Question

18．某班一生物研究小組的同學(xué)在完成教材中“探究光對鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)后作了進(jìn)一步探究：取一長方形不透光帶蓋紙盒，在紙盒內(nèi)以橫軸中線為界，一側(cè)放上一層濕土（潮濕程度適當(dāng)），另一側(cè)放上一層干土，在兩側(cè)中央各放入5只鼠婦并蓋上盒蓋，靜置兩分鐘．然后每隔1分鐘記錄一次濕土區(qū)與干土區(qū)內(nèi)鼠婦的個數(shù)，連續(xù)記錄10以后，計算出兩個區(qū)內(nèi)10次記錄的平均值．
（1）該研究小組在該探究活動中探究的問題是：土壤的干濕程度會影響鼠婦的生活嗎？；作出的假設(shè)是：土壤的干濕程度會影響鼠婦的生活；實(shí)驗(yàn)變量是土壤的干濕程度．
（2）假設(shè)的提出不是憑空臆造的，假設(shè)是一種有依據(jù)的猜測．但有時也會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合假設(shè)，此時應(yīng)當(dāng)C
A．放棄實(shí)驗(yàn)不再探討此問題      B．修正實(shí)驗(yàn)結(jié)果以符合假設(shè)
C．重新提出假設(shè)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)     D．不再做此實(shí)驗(yàn)直接提出結(jié)論
（3）實(shí)驗(yàn)中用了10只鼠婦而不用1只是為了減少由偶然性引起的誤差，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性．

Answer 1

分析 （1）科學(xué)探究的一般過程：提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流．
（2）對照實(shí)驗(yàn)：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)．根據(jù)變量設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力．一般來說，對實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組．沒有處理是的就是對照組．

解答 解：（1）由于“探究土壤的干濕程度對鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)，所以提出的問題是土壤的干濕程度會影響鼠婦的生活嗎？假設(shè)是對問題肯定或否定的解答，作出的假設(shè)是土壤的干濕程度會影響鼠婦的生活．
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對照實(shí)驗(yàn)．設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是由所研究的變量引起的．在“探究土壤的干濕程度對鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制的變量是土壤的干濕程度，設(shè)置了潮濕土壤和干燥土壤兩種環(huán)境．
（2）提出問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)對問題的答案提出可能的設(shè)想，估計假設(shè)的可檢驗(yàn)性．假設(shè)的提出不是憑空臆造的，需要有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)密的邏輯，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合假設(shè)時，要檢查實(shí)驗(yàn)方案是否完整，是否符合探究要求，方法步驟是否合理，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)．如果沒有問題的話，需要重新提出假設(shè)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看是否結(jié)論與假設(shè)相符合．所以重新提出假設(shè)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，故選C．
（3）不能用1只鼠婦，如果只用1只鼠婦做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果具有很大的偶然性（如采集的鼠婦生病或受處于特殊生長時期等），不足以說明問題．本實(shí)驗(yàn)用10只鼠婦做實(shí)驗(yàn)，可以減小誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性．
故答案為：
（1）土壤的干濕程度會影響鼠婦的生活嗎？土壤的干濕程度會影響鼠婦的生活；土壤的干濕程度；   
（2）C；
（3）減少由偶然性引起的誤差，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性．

點(diǎn)評 此題通過探究鼠婦適合的生活環(huán)境條件，體會科學(xué)探究方法的運(yùn)用．