某草原上生活著鹿、兔、狼等生物,雄鹿有角、雌鹿無角.通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動(生殖季節(jié)除外),即有角的雄性在一起活動,沒有角的雌鹿在一起活動.有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象即:一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者,降低被捕食的風(fēng)險.
運用所學(xué)知識,回答下列問題:
(1)在草原上,兔和鹿的關(guān)系是______,根據(jù)材料中提供的信息,寫出一條完整的食物鏈______.
(2)某同學(xué)用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項圈和棍棒做了如下三組模擬實驗,以檢驗“鹿角效應(yīng)”假說是否成立:
①甲組:同時向流水池中拋出兩個相同項圈;
②乙組:同時向流水池中拋出兩個相同棍棒;
③丙組:同時向流水池中拋出一個項圈和一個棍棒.
記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間.若丙組平均時間______ (填“大于”、“等于”或“小于”)其他兩組,則實驗結(jié)果支持該假說,本實驗中項圈或棍棒模擬的是該草原上的______.
上述實驗中,測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈或棍棒的距離______(填“相同”或“不同”).
(1)生物之間的關(guān)系包括:種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系.種內(nèi)關(guān)系又分為種內(nèi)互助(合作關(guān)系)和種內(nèi)競爭;種間關(guān)系又有①共生②寄生③捕食④種間競爭幾種方式.兔和鼠相互競爭食物,屬于競爭關(guān)系;食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃這種關(guān)系的,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.根據(jù)材料中提供的信息,食物鏈有草→鹿→狼(或草→兔→狼)
(2)根據(jù)“鹿角效應(yīng)”的假說認為,一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者,降低被捕食的風(fēng)險.由此,在模擬實驗中,甲組同時向流水池中拋出2個相同的項圈(獵物相同)──符合假說,獵物不易被捕食;乙組同時拋出2個相同的棍棒(獵物相同)──符合假說,獵物不易被捕食;丙組則同時拋出1個項圈和1個棍棒(獵物不相同)──不符合假說,獵物容易被捕食.所以,甲、乙、丙三組狗叼回第一個漂浮物的時間為:丙組平均時間<甲組=乙組.遵循實驗的單一變量原則,該實驗的自變量是獵物的相同還是不同.而無關(guān)變量“距離長短”必須控制,故甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離應(yīng)當(dāng)“相同”.項圈或棍棒在該模擬實驗中,相當(dāng)于草原上的雌鹿或雄鹿. 
(5分)(1)競爭    草→鹿→狼(或草→兔→狼)      (2)小于
雄鹿或雌鹿   (3)相同
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物,雄鹿有角、雌鹿無角.通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動(生殖季節(jié)除外),即有角的雄性在一起活動,沒有角的雌鹿在一起活動.有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象即:一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者,降低被捕食的風(fēng)險.
運用所學(xué)知識,回答下列問題:
(1)在草原上,兔和鹿的關(guān)系是
競爭
競爭
,根據(jù)材料中提供的信息,寫出一條完整的食物鏈
草→鹿→狼(或草→兔→狼)
草→鹿→狼(或草→兔→狼)

(2)某同學(xué)用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項圈和棍棒做了如下三組模擬實驗,以檢驗“鹿角效應(yīng)”假說是否成立:
①甲組:同時向流水池中拋出兩個相同項圈;
②乙組:同時向流水池中拋出兩個相同棍棒;
③丙組:同時向流水池中拋出一個項圈和一個棍棒.
記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間.若丙組平均時間
小于
小于
 (填“大于”、“等于”或“小于”)其他兩組,則實驗結(jié)果支持該假說,本實驗中項圈或棍棒模擬的是該草原上的
雄鹿或雌鹿
雄鹿或雌鹿

上述實驗中,測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈或棍棒的距離
相同
相同
(填“相同”或“不同”).

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科目:初中生物 來源:2013屆山東省德州市九年級第一次模擬考試生物試卷(帶解析) 題型:探究題

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物,雄鹿有角、雌鹿無角。通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動(生殖季節(jié)除外),即有角的雄性在一起活動,沒有角的雌鹿在一起活動。有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這 種同性聚群現(xiàn)象即:一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者,降低被捕食的風(fēng)險。
運用所學(xué)知識,回答下列問題:
(1)在草原上,兔和鹿的關(guān)系是         ,根據(jù)材料中提供的信息,寫出一條完整的食物鏈                            。
(2)某同學(xué)用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項圈和棍棒做了如下三組模擬實驗,以檢驗“鹿角效應(yīng)”假說是否成立:
①甲組同時向流水池中拋出兩個相同項圈;
②乙組同時向流水池中拋出兩個相同棍棒;
③丙組同時向流水池中拋出一個項圈和一個棍棒。
記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間        (填“大于”、“等于”或“小于”)其他兩組,則實驗結(jié)果支持該假說,本實驗中項圈或棍棒模擬的是該草原上的               。
930上述實驗中,測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈或棍棒的距離          (填“相同”或“不同”) 。

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科目:初中生物 來源:2012-2013學(xué)年山東省德州市九年級第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:探究題

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物,雄鹿有角、雌鹿無角。通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動(生殖季節(jié)除外),即有角的雄性在一起活動,沒有角的雌鹿在一起活動。有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這 種同性聚群現(xiàn)象即:一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者,降低被捕食的風(fēng)險。

運用所學(xué)知識,回答下列問題:

(1)在草原上,兔和鹿的關(guān)系是         ,根據(jù)材料中提供的信息,寫出一條完整的食物鏈                            。

(2)某同學(xué)用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項圈和棍棒做了如下三組模擬實驗,以檢驗“鹿角效應(yīng)”假說是否成立:

①甲組同時向流水池中拋出兩個相同項圈;

②乙組同時向流水池中拋出兩個相同棍棒;

③丙組同時向流水池中拋出一個項圈和一個棍棒。

記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間        (填“大于”、“等于”或“小于”)其他兩組,則實驗結(jié)果支持該假說,本實驗中項圈或棍棒模擬的是該草原上的               

930上述實驗中,測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈或棍棒的距離          (填“相同”或“不同”) 。

 

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物,雄鹿有角、雌鹿無角.通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動(生殖季節(jié)除外),即有角的雄性在一起活動,沒有角的雌鹿在一起活動.有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象即:一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者,降低被捕食的風(fēng)險.
運用所學(xué)知識,回答下列問題:
(1)在草原上,兔和鹿的關(guān)系是______,根據(jù)材料中提供的信息,寫出一條完整的食物鏈______.
(2)某同學(xué)用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項圈和棍棒做了如下三組模擬實驗,以檢驗“鹿角效應(yīng)”假說是否成立:
①甲組:同時向流水池中拋出兩個相同項圈;
②乙組:同時向流水池中拋出兩個相同棍棒;
③丙組:同時向流水池中拋出一個項圈和一個棍棒.
記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間.若丙組平均時間______ (填“大于”、“等于”或“小于”)其他兩組,則實驗結(jié)果支持該假說,本實驗中項圈或棍棒模擬的是該草原上的______.
上述實驗中,測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈或棍棒的距離______(填“相同”或“不同”).

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