分析 (1)植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過(guò)程.
(2)《綠葉在光下制造有機(jī)物》的實(shí)驗(yàn)步驟:暗處理→部分遮光→光照→摘下葉片→酒精脫色→漂洗加碘→觀察顏色.
解答 解:(1)植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,實(shí)驗(yàn)一中能使帶火星的木條燃燒,證明該氣體是氧氣.試管內(nèi)收集的氣體是金魚(yú)藻在光下進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的.
(2)將此裝置放入黑暗處一晝夜,目的是為了讓植物在黑暗中將原有的淀粉運(yùn)走、耗盡,暗處理后,再將甲、乙兩個(gè)裝置放在光下2小時(shí),分別摘取一葉片,并進(jìn)行脫色、漂洗、滴加碘液,觀察到的現(xiàn)象是:乙裝置中的葉片變藍(lán),證明綠色植物制造淀粉需要二氧化碳,這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造的,而不能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存.葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán),葉片的遮蓋部分遇碘沒(méi)有變藍(lán),說(shuō)明光合作用需要二氧化碳.
(3)分析上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論可知:綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,釋放氧氣,為生物圈中的生物提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、能量和氧氣;綠色植物的光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣,綠色植物在生物圈中的作用之一維持了生物圈中的碳-氧平衡.
故答案為:(1)復(fù)燃;氧氣;光合;
(2)將原有的淀粉運(yùn)走、耗盡;碘液;乙;二氧化碳;
(3)碳-氧
點(diǎn)評(píng) 此題是一道實(shí)驗(yàn)探究題,氧氣具有助燃的性質(zhì)、二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,對(duì)照性探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意變量的唯一性,這些常識(shí)都要記牢,在一些探究實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 夜盲癥--缺乏維生素A | B. | 糖尿病--胰島素分泌不足 | ||
C. | 貧血--缺乏含鐵的無(wú)機(jī)鹽 | D. | 佝僂病--老年人缺乏含鈣的無(wú)機(jī)鹽 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在生物界沒(méi)有完全相同的兩個(gè)個(gè)體 | |
B. | 生物都具有遺傳和變異的特性 | |
C. | 生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力 | |
D. | 在生產(chǎn)斗爭(zhēng)中,適者生存,不適者被淘汰 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 回鍋肉 | B. | 茶油炒雞 | C. | 石灰水蒸蛋 | D. | 炒小白菜 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都持續(xù)收縮 | B. | 先同時(shí)收縮,再同時(shí)舒張,交替進(jìn)行 | ||
C. | 都持續(xù)舒張 | D. | 一組收縮,另一組舒張,交替進(jìn)行 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)基因技術(shù) | B. | 仿生技術(shù) | C. | 克隆技術(shù) | D. | 生物反應(yīng)器 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 青蛙和蜘蛛只有捕食關(guān)系 | |
B. | 該食物網(wǎng)共有4條食物鏈 | |
C. | 蛇處于3個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
D. | 圖中所有生物構(gòu)成了這個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草莓用壓條的方法繁殖 | B. | 馬鈴薯用塊莖繁殖 | ||
C. | 水蜜桃用嫁接的方法繁殖 | D. | 向日葵用種子繁殖 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 尿液的形成主要包括腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用 | |
B. | 當(dāng)尿液中含有葡萄糖,說(shuō)明腎小囊有炎癥 | |
C. | 膀胱具有暫時(shí)貯存尿液的功能 | |
D. | 人體每天排出的尿液約1.5L |
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