有一個同學(xué)進(jìn)行了“水溫變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”的探究實驗，請把他的下列活動與科學(xué)探究一般過程的步驟相對應(yīng)，并填在答題部位的相應(yīng)位置．
e
e
A．水溫發(fā)生變化，金魚呼吸的次數(shù)是否會受影響？a．實施計劃
b
b
B．金魚呼吸的次數(shù)會隨水溫的變化而發(fā)生變化                            b．作出假設(shè)
c
c
C．用溫度計測量水的溫度，觀察不同溫度下金魚鰓蓋每分鐘開閉的次數(shù)       c．制定計劃
a
a
D．根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，每個水溫都重復(fù)3次，并做好記錄                d．得出結(jié)論
d
d
E．水溫的變化能影響金魚的呼吸次數(shù)，并完成報告                        e．提出問題．
分析：科學(xué)探究的過程一般包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流，結(jié)合實驗具體分析解答．
解答：解：（1）提出問題：水溫的變化對金魚的呼吸次數(shù)有影響嗎？
（2）作出假設(shè)：水溫的變化對金魚的呼吸次數(shù)有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數(shù)會增加，或金魚呼吸的次數(shù)會隨水溫的變化而發(fā)生變化．
（3）制定計劃：各小組根據(jù)其制定的實驗方案進(jìn)行實驗，用溫度計測量水的溫度，觀察不同溫度下金魚鰓蓋每分鐘開閉的次數(shù)
（4）實施計劃：根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，每個水溫都重復(fù)3次，并做好記錄．
 下面是一個小組同學(xué)根據(jù)制定的實驗方案進(jìn)行實驗，繪制的實驗結(jié)果填寫中：
實驗步驟 金魚的呼吸次數(shù)
測量次數(shù) 平均值
 
常溫下20℃金魚的呼吸次數(shù)		 第一測量 96.8  
97.13
第二測量 97.2
第三測量 97.4
 
水溫下10℃金魚的呼吸次數(shù)		 第一測量 34.8  
35.16
第二測量 35.2
第三測量 35.5
 
水溫下40℃金魚的呼吸次數(shù)		 第一測量 97.3  
97.40
第二測量 97.6
第三測量 97.7
（5）得出結(jié)論：水溫的變化能影響金魚的呼吸次數(shù)，并完成報告．
（6）表達(dá)和交流
故答案為：
點評：解題的關(guān)鍵是知道科學(xué)探究實驗的一般步驟．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?煙臺）如圖是王明同學(xué)調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)后而繪制的簡圖，請據(jù)圖答題：
（1）請幫王明同學(xué)將圖中的生物按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行歸類：
植物：禾谷類、水草；動物：昆蟲、食蟲鳥、兔、魚、鷹；其他生物：細(xì)菌、真菌
植物：禾谷類、水草；動物：昆蟲、食蟲鳥、兔、魚、鷹；其他生物：細(xì)菌、真菌

（2）在這個生態(tài)系統(tǒng)中，陽光空氣水等屬于
非生物
非生物
因素．細(xì)菌、真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演
分解者
分解者
角色．
（3）請寫出圖中陸地部分有捕食關(guān)系的食物鏈：
禾谷類→昆蟲→食蟲鳥→鷹；禾谷類→兔→鷹
禾谷類→昆蟲→食蟲鳥→鷹；禾谷類→兔→鷹

（4）為了防治害蟲對禾谷類的危害，農(nóng)民伯伯常噴灑農(nóng)藥．久而久之，昆蟲的抗藥性越來越強，原因是
農(nóng)藥對昆蟲抗藥性變異進(jìn)行了選擇
農(nóng)藥對昆蟲抗藥性變異進(jìn)行了選擇
；經(jīng)過檢測，在魚體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了這種農(nóng)藥，這個事例可以說明
生物圈是一個統(tǒng)一的整體
生物圈是一個統(tǒng)一的整體
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?南京）小紅同學(xué)上中學(xué)后因家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每天早上匆匆到校，經(jīng)常來不及吃早飯，或偶爾吃一個饅頭充饑，一段時間后出現(xiàn)頭暈、面色蒼白等不適癥狀．請分析回答：
（1）小紅同學(xué)長期攝入的營養(yǎng)量少且不全面，影響了身體健康．青少年應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，一天中正常的早餐、中餐、晚餐的合理熱能供給分別為
B
B
．
A．30%、30%、40%               B．30%、40%、30%
C．40%、30%、30%               D．30%、35%、35%
（2）小紅因身體不適去醫(yī)院檢查，醫(yī)生診斷其患有貧血，建議她多吃含
鐵
鐵
和蛋白質(zhì)豐富的食物．
（3）生物課上，為探究食物在口腔內(nèi)的化學(xué)性消化，小紅等同學(xué)設(shè)計了如下實驗裝置：

若要探究唾液對淀粉的消化作用，應(yīng)選擇
②
②
號試管置于燒杯中作為①號試管的對照．水浴后向試管內(nèi)滴加碘液，①號試管不變藍(lán)色．該實驗得出的結(jié)論是
唾液對淀粉有消化作用（唾液淀粉酶對淀粉有消化作用、口腔能對淀粉進(jìn)行化學(xué)性消化）
唾液對淀粉有消化作用（唾液淀粉酶對淀粉有消化作用、口腔能對淀粉進(jìn)行化學(xué)性消化）
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

實驗探究
修正液是同學(xué)們常用的一種文具，打開蓋后，有刺激性的氣味．我們不禁要問：修正液對人體有危害嗎？下面是一個同學(xué)設(shè)計的探究實驗，請你按照探究實驗的思路對這個問題進(jìn)行分析作答．
實驗材料：修正液，小白鼠6只，老鼠的食物--米飯，水，關(guān)小白鼠的籠子．
（1）提出問題：
修正液會對動物（或小白鼠）有傷害嗎？
修正液會對動物（或小白鼠）有傷害嗎？

（2）作出假設(shè)：
修正液會對動物（或小白鼠）有傷害．
修正液會對動物（或小白鼠）有傷害．

設(shè)計方案：①取食物兩份，其中一份拌有修正液，一份沒有拌修正液，分別放入甲乙兩個籠子中；
②將6只小白鼠分成兩組，每組3只，分別放人以上的兩個籠子中；  
③觀察甲乙兩組老鼠進(jìn)食的情況；
④如果不吃，可以強行將食物喂給小白鼠；（其他的方案也可）
（3）這種設(shè)計的實驗組是
有拌修正液的一組
有拌修正液的一組
，對照組是
沒有拌修正液的一組
沒有拌修正液的一組

（4）出現(xiàn)的現(xiàn)象：吃了拌有修正液食物的小白鼠出現(xiàn)類似中毒的癥狀，而吃沒有拌修正液食物的小白鼠正常．
（5）你認(rèn)為的結(jié)論是：
修正液對動物有傷害
修正液對動物有傷害
．

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同步練習(xí)冊答案