(2008?汕頭)下面是某同學(xué)對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的理解,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( 。
分析:此題考查的是對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的理解和認(rèn)識(shí),據(jù)此答題.
解答:解:A、生物普遍具有的遺傳性和變異性是自然選擇的基礎(chǔ).遺傳保證了物種相對(duì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性,且變異是在遺傳的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.但變異作為生物的一種屬性,即生物體運(yùn)動(dòng)的一種表現(xiàn)形式,它能使生物改變舊的遺傳性,產(chǎn)生新的遺傳性,從而適應(yīng)新的環(huán)境.它為生物進(jìn)化提供了豐富多樣且具有生存價(jià)值的可供選擇的材料,故不符合題意.
B、達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性,引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變,在生物產(chǎn)生的各種變異中,有的可以遺傳,有的不能夠遺傳.故不符合題意.
C、達(dá)爾文認(rèn)為,在生存斗爭(zhēng)中,具有有利變異的個(gè)體,容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去.反之,具有不利變異的個(gè)體,則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡.這就是說,凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的,而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的,這就是適者生存.故不符合題意
D、生物的變異是不定向的,變異也可能適應(yīng)環(huán)境,也可能不適應(yīng)環(huán)境,但生物進(jìn)化的方向卻是定向的,就是向適應(yīng)環(huán)境的方向進(jìn)化,不適應(yīng)環(huán)境便會(huì)被淘汰.故符合題意.
故選:D
點(diǎn)評(píng):生物的變異是不定向的,而生物的進(jìn)化方向卻是定向的.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2008?汕頭模擬)下面是生物興趣小組的同學(xué)所做的“饅頭在口腔中的變化”探究實(shí)驗(yàn):
(1)實(shí)驗(yàn)過程:
1號(hào)試管:加入饅頭碎屑和2mL唾液,并充分?jǐn)嚢瑁?BR>2號(hào)試管:加入饅頭碎屑和2mL清水,并充分?jǐn)嚢瑁?BR>3號(hào)試管:加入饅頭塊和2mL唾液,不攪拌.
將三支試管都放入37℃的溫水中保溫10分鐘,取出冷卻后分別加入2滴碘液,搖勻后觀察試管中饅頭的顏色的變化.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:1號(hào)試管不變色,而2號(hào)、3號(hào)試管中的饅頭可能變成
藍(lán)
藍(lán)
色.
(3)結(jié)果分析:
1號(hào)試管中的饅頭碎屑沒有變色,原因是饅頭中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下變成了
麥芽糖
麥芽糖

2號(hào)試管中饅頭碎屑變色的原因是
饅頭的主要成分是淀粉,淀粉遇碘變藍(lán)色
饅頭的主要成分是淀粉,淀粉遇碘變藍(lán)色

3號(hào)試管中饅頭塊變色的原因是
3號(hào)試管中沒有攪拌,淀粉沒有與唾液充分混合
3號(hào)試管中沒有攪拌,淀粉沒有與唾液充分混合

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:淀粉在人的消化道的
口腔
口腔
部位就開始被消化.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2008?汕頭)以下是關(guān)于酶的特性的實(shí)驗(yàn)操作步驟
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          步驟 項(xiàng)目 試管
          1 注入1%的淀粉溶液 4毫升 4毫升
          2 注入新鮮稀釋的唾液 2毫升 2毫升
          3 放置一定溫度下保溫5分鐘 370C 600C
          4 滴加碘液 2滴 2滴(1)碘液滴入后可觀察到
          (選甲或乙)試管內(nèi)的溶液變藍(lán)色.
          (2)本實(shí)驗(yàn)說明唾液淀粉酶的催化活性受
          溫度
          溫度
          影響.
          (3)本實(shí)驗(yàn)
          (選填有或沒有)對(duì)照組.

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          同步練習(xí)冊(cè)答案
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