19.結(jié)合“制作孢子印”,觀察蘑菇形態(tài)圖,回答問(wèn)題:
(1)蘑菇的地下部分是纖細(xì)的[1]菌絲,能夠吸收外界的水分和有機(jī)物;地上部分叫[5]子實(shí)體,由[2]菌柄和[3]菌蓋組成.一個(gè)蘑菇就是一個(gè)菌絲體.
(2)制作孢子印時(shí),應(yīng)將[4]菌褶那面向下放在白紙上.扣上培養(yǎng)皿或玻璃杯的目的是防止散落的孢子被風(fēng)吹散.
(3)孢子印是由[4]菌褶上散落的孢子組成的.用放大鏡觀察用新鮮蘑菇制作的孢子印,呈放射形狀.

分析 蘑菇屬于大型真菌,由大量的菌絲構(gòu)成,由菌絲體和子實(shí)體兩部分組成,大型傘菌的子實(shí)體由菌柄、菌蓋、菌褶等部分組成,菌柄起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用,菌蓋是菌褶著生的地方,菌褶是放射狀排列的片狀結(jié)構(gòu),是產(chǎn)生孢子的場(chǎng)所.
圖甲中1菌絲、2菌柄、3菌蓋、4菌褶、5子實(shí)體.

解答 解:(1)蘑菇屬于真菌,它的身體由菌絲構(gòu)成,菌絲具有吸收水和有機(jī)物的作用.蘑菇體內(nèi)沒(méi)有葉綠體,不能制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng).菌蓋和菌柄合稱子實(shí)體.
(2)將菌蓋的4菌褶朝下,平放在白紙上;扣上玻璃杯保濕,除此外由于孢子比較輕,所以玻璃杯還有防止孢子被風(fēng)吹散的作用.
(3)孢子印是由4菌褶上散落的孢子組成的.幾天后取走玻璃杯和菌蓋,用放大鏡觀察孢子印,孢子印的顏色呈褐色,呈放射狀.
故答案為:
(1)[1]菌絲;水分和有機(jī)物;[5]子實(shí)體;[2]菌柄;[3]菌蓋;
(2)[4]菌褶;防止散落的孢子被風(fēng)吹散
(3)[4]菌褶;放射

點(diǎn)評(píng) 掌握蘑菇的結(jié)構(gòu)是解答此題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

9.如圖為神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答,A代表樹(shù)突,B代表胞體,C代表軸突,神經(jīng)細(xì)胞的功能為接受刺激,產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列哪種動(dòng)物不屬于魚類( 。
A.鯊魚B.海馬C.魷魚D.中華鱘

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.探究是研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種科學(xué)方法,下面是科學(xué)家征服瘧疾病的歷程.
人類征服瘧疾病的歷程
瘧疾病是世界上最嚴(yán)重的疾病之一.早在兩千年前,瘧疾病就在世界各地流行.許多科學(xué)家都想找出引發(fā)瘧疾病的原因,以便能更好地預(yù)防和減少這種病的發(fā)生.
當(dāng)時(shí),科學(xué)家們觀察居住在沼澤地區(qū)人群的患病情況,提出假設(shè):瘧疾病是由于沼澤的水被污染而引起的.同時(shí),設(shè)計(jì)了讓人直接喝沼澤地里污水的實(shí)驗(yàn).結(jié)果喝污水的人沒(méi)有患瘧疾,假設(shè)被否定了.
科學(xué)家們又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索,到了19世紀(jì)后半葉,發(fā)現(xiàn)瘧原蟲(chóng)是瘧疾病的致病“兇手”.有些科學(xué)家還發(fā)現(xiàn),在瘧疾病的發(fā)病區(qū),抽干沼澤地時(shí)的水,這個(gè)地區(qū)患瘧疾病的人就大大減少,甚至消失了.科學(xué)家們就在思考:引起人體患瘧疾病的瘧原蟲(chóng)和沼澤地時(shí)的水有什么關(guān)系呢?
直到本世紀(jì)初,一位意大利科學(xué)家通過(guò)大量觀察提出了一個(gè)新假設(shè):蚊子傳播了瘧疾。米釉谒蟹敝,如果抽干沼澤地里的水,就可以消滅蚊子的幼蟲(chóng),消滅了蚊子就可以消滅瘧疾。
又過(guò)了若干年,一位英國(guó)醫(yī)生設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè).他讓蚊子去叮咬體內(nèi)有瘧原蟲(chóng)的麻雀,再解剖發(fā)現(xiàn)在蚊子的唾液腺里有大量的瘧原蟲(chóng).這樣人類終于弄明白了人體患瘧疾病的原因,并且制定了一系列治療和預(yù)防瘧疾病的方法.
(1)從科學(xué)家征服瘧疾病的歷程來(lái)分析,科學(xué)探究的一般過(guò)程是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(2)你認(rèn)為本地區(qū)預(yù)防瘧疾病的主要辦法是什么?

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

14.生物圈是地球上所有生物的家園,其范圍包括大氣圈的底部、巖石圈的表面、水圈的大部、由于環(huán)境各異,又可以分為各種生態(tài)系統(tǒng),其中濕地生態(tài)系統(tǒng)被稱之地球之腎,“地球之肺”是指森林生態(tài)系統(tǒng)、

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于光合作用的產(chǎn)物敘述中,正確的是( 。
A.有機(jī)物和二氧化碳B.有機(jī)物和氧氣
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.如圖是番茄一個(gè)細(xì)胞,請(qǐng)回答有關(guān)番茄細(xì)胞知識(shí).
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(3)假如番茄細(xì)胞中染色體數(shù)目為8條,經(jīng)過(guò)分裂四次后,子代細(xì)胞染色體數(shù)目為8條.

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8.某校生物興趣小組的同學(xué)以水稻種子為材料,探究酸雨對(duì)種子萌發(fā)有何影響.請(qǐng)你幫他完成這個(gè)科學(xué)探究過(guò)程.
材料用具:大小相同的培養(yǎng)皿五只,大小、飽滿程度相同的水稻種子100粒,小紗布10塊,以硫酸為材料分別配制的PH=5、PH=4、PH=3、PH=2(酸性依次增強(qiáng))的“酸雨”各20毫升等.
方法步驟:將5只培養(yǎng)皿分別編號(hào)為A、B、C、D、E.
在5只培養(yǎng)皿里各鋪一塊小紗布,其上均勻各撒20粒水稻種子,然后再用小紗布蓋好.
向A培養(yǎng)皿中均均勻噴灑清水(PH=7)5毫升,使之剛好將要淹沒(méi)種子.
向B、C、D、E四只培養(yǎng)皿中分別噴灑PH=5、PH=4、PH=3、PH=2的“酸雨”.
⑤蓋上培養(yǎng)皿,將它們都放在適于種子萌發(fā)的環(huán)境里.
第④步中向B、C、D、E四只培養(yǎng)皿中加入的“酸雨”應(yīng)均為多少毫升?5ml.
為何要準(zhǔn)備水稻種子100粒而不是幾粒?避免實(shí)驗(yàn)的偶然性.
預(yù)測(cè)結(jié)果并得出結(jié)論:在實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出之前,我們可以預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論.
預(yù)測(cè)1:隨著PH值逐漸減小,種子萌發(fā)率逐漸升高,說(shuō)明酸雨對(duì)種子的萌發(fā)具有促進(jìn)作用.
預(yù)測(cè)2:隨著PH值逐漸減小,種子萌發(fā)率逐漸降低,說(shuō)明酸雨對(duì)種子的萌發(fā)具有抑制作用.
預(yù)測(cè)3:種子的萌發(fā)率與PH值的大小無(wú)關(guān),說(shuō)明酸雨對(duì)種子的萌發(fā)無(wú)影響.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.某生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物體內(nèi)殘留的有機(jī)汞情況如下表所列,那么該生態(tài)系統(tǒng)中最可能的食物鏈構(gòu)成是( 。
生 物 體ABCDE
有機(jī)汞濃度(ppm)0.0570.51680.09
A.D→C→B→E→AB.D→B→C→E→AC.A→C→E→B→DD.A→E→C→B→D

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