【題目】在日常生活中，人們食用的蔬菜瓜果大多來(lái)自于（ ）

A．蕨類(lèi)植物 B．苔蘚植物 C．裸子植物 D．被子植物

【答案】D

【解析】

試題分析：被子植物又叫綠色開(kāi)花植物，主要特征是：胚珠外有子房壁包被，種子有果皮包被；受精過(guò)程不需要水，具有雙受精現(xiàn)象；有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官組成．在地球上的30多萬(wàn)種植物中，被子植物就占20多萬(wàn)種．藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物，用孢子繁殖后代，不產(chǎn)生種子；裸子植物如松、銀杏等，數(shù)量較少；常見(jiàn)的糧食作物、水果蔬菜、花卉等大多是被子植物．如水稻、小麥、玉米、白菜、蘿卜、蘋(píng)果、月季、西瓜等．

故選：D

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及克隆羊多莉示意圖，據(jù)圖回答：

（1）圖甲表示__（填“動(dòng)物”或“植物”）細(xì)胞．

（2）圖乙中B的功能是保護(hù)和控制__；

（3）用碘液染色后，圖甲、乙兩種細(xì)胞中染色最深的是[]__．

（4）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，滴生理鹽水的作用是__．

（5）且西瓜時(shí)流出的許多汁液存在與細(xì)胞中的[]__．

（6）你已經(jīng)熟悉多莉了吧，令人驚奇的是它不是由受精卵自然發(fā)育而成的，與它的身世有關(guān)的母羊不是一只，而是三只，可是“多莉”羊的長(zhǎng)相幾乎和B羊一模一樣．該實(shí)例說(shuō)明：[]__控制著生物的發(fā)育和遺傳，被稱(chēng)為遺傳信息庫(kù)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】種子植物可以分為 植物和 植物．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列生物中分別屬于水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物的一組是（ ）；

A．鯨和大象 B．蝙蝠和麻雀 C．鱸魚(yú)和海豚 D．狗和小草

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在一個(gè)由水稻、蝗蟲(chóng)、青蛙組成的相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，如果將青蛙殺光，蝗蟲(chóng)的數(shù)量變化可以用下列曲線圖中的哪一個(gè)來(lái)表示？（　�。�

A.

B.

C.

D.

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于食物的營(yíng)養(yǎng)成分和消化的說(shuō)法中，不正確的是（　�。�

A. 維生素既不是構(gòu)成細(xì)胞的主要原料，也不為人體提供能量

B. 胃液和腸液都能參與牛奶的消化

C. 細(xì)細(xì)咀嚼米飯會(huì)覺(jué)得有甜味，是因?yàn)橥僖旱矸勖笇⒌矸鄯纸獬闪他溠刻?/span>

D. 膽汁雖不含消化酶，但能初步消化蛋白質(zhì)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如果一株黃果番茄的花（RR）接受了一株紅果番茄的花粉（rr）,那么在黃果番茄上結(jié)的果的顏色是（ ）

A. 紅色 B. 黃色 C. 紅黃相間 D. 有的是紅色，有的是黃色

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于單細(xì)胞生物與人類(lèi)關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）

A. 草履蟲(chóng)可用于污水處理 B. 單細(xì)胞植物衣藻可用作飼料

C. 酵母菌可用于食品制作 D. 鏈球菌可以引起人患手足癬

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為了探究酸雨對(duì)種子萌發(fā)的影響．某校興趣小組的同學(xué)從下圖所示的四個(gè)裝置中選取兩個(gè)裝置，各裝置中放有等量相同的種子，并同時(shí)置于溫暖的室內(nèi)，定期觀察并記錄種子萌發(fā)的情況．請(qǐng)根據(jù)如圖分析回答問(wèn)題：

（1）在探究酸雨對(duì)種子萌發(fā)的影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，你認(rèn)為該小組同學(xué)應(yīng)從如圖A、B、C、D四個(gè)裝置中選擇和兩個(gè)裝置作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（2）該實(shí)驗(yàn)的每個(gè)裝置中都放有10粒種子而不是2粒種子，目的是 ．
（3）如果A裝置的種子萌發(fā)數(shù)多于B裝置的種子萌發(fā)數(shù)，則說(shuō)明 ．
（4）種子萌發(fā)的環(huán)境條件是需要充足的空氣，一定的水分和適宜的 ．

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