(2012?菏澤)如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中的植物是生態(tài)系統(tǒng)中的
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
者,動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的
消費(fèi)者
消費(fèi)者
者.
(2)通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著
物質(zhì)循環(huán)
物質(zhì)循環(huán)
和能量流動(dòng),且能量傳遞具有單向性和
逐級(jí)遞減
逐級(jí)遞減
的特點(diǎn).
(3)在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,人們研究其能量流動(dòng)的目的是為了使能量盡可能多的流向?qū)θ祟?lèi)有益的一面.我市牡丹區(qū)杜莊村的一些瓜農(nóng),利用農(nóng)作物秸稈反應(yīng)堆技術(shù)在大棚內(nèi)種植甜瓜,使甜瓜提早上市,取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益這種技術(shù)不但提高了大棚內(nèi)的溫度,而且提高了土壤的肥力,它主要是利用了
腐生細(xì)菌和真菌
腐生細(xì)菌和真菌
等分解者,將秸稈中的
有機(jī)物
有機(jī)物
分解成供甜瓜利用的簡(jiǎn)單物質(zhì),并釋放出
能量
能量
分析:解此題從生態(tài)系統(tǒng)的組成、組成生態(tài)系統(tǒng)的各生物成分的作用、食物鏈(網(wǎng))以及生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量的流動(dòng)特點(diǎn)方面切入.
解答:解:(1)由草原生態(tài)系統(tǒng)的示意圖可知:該生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成.非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水,等等,為生物的生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量;生物部分包括生產(chǎn)者---植物(將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能),消費(fèi)者---兔,分解者---腐生細(xì)菌、真菌(將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物);最基本最關(guān)鍵的生物成分是藻類(lèi),各成分之間相互聯(lián)系、相互依存.
(2)生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈,它們往往彼此交錯(cuò)連接,這樣就形成了食物網(wǎng).生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的.物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是周而復(fù)始的.能量的循環(huán)特點(diǎn)是單向、不循環(huán),逐級(jí)遞減的.
(3)細(xì)菌和真菌能把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,并釋放出能量.這些無(wú)機(jī)物又能被植物吸收和利用,進(jìn)而制造有機(jī)物.是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者.對(duì)物質(zhì)循環(huán)起著重要作用.
故答案為:(1)生產(chǎn);消費(fèi);(2)物質(zhì)循環(huán);逐級(jí)遞減;(3)腐生細(xì)菌和真菌;有機(jī)物;能量.
點(diǎn)評(píng):此題的知識(shí)點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的組成、組成生態(tài)系統(tǒng)的各生物成分的作用、食物鏈(網(wǎng))以及生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量的流動(dòng)特點(diǎn).該知識(shí)點(diǎn)考試必考.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?菏澤)如果有一天地球上出現(xiàn)了類(lèi)似如圖所示動(dòng)物,最可能被運(yùn)用的生物技術(shù)是(  )

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?菏澤)有人看到別人吃酸杏時(shí),自己也會(huì)分泌唾液,這是一種反射現(xiàn)象.下列敘述與這種反射現(xiàn)象特點(diǎn)不相符的是( 。

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?菏澤)如圖為淀粉被徹底消化后的產(chǎn)物a進(jìn)人血液及其進(jìn)行代謝活動(dòng)過(guò)程的示意圖.圖中a,b,c,d,e,f分別代表不同的物質(zhì).請(qǐng)據(jù)圖示分析回答下列問(wèn)題:

(1)淀粉被徹底消化后形成的物質(zhì)a是
葡萄糖
葡萄糖
,吸收該物質(zhì)的主要器官是
小腸
小腸

(2)正常人的d、e、f中,不含有a的是
f
f

(3)如果某人血液中a的含量過(guò)高,可能是由于
胰島素
胰島素
分泌不足造成的.
(4)在組織細(xì)胞中,a在b的參與于被分解為二氧化碳和水,這一過(guò)程主要發(fā)生在組織細(xì)胞的
線粒體
線粒體
中.
(5)在探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)中所控制的變量是
唾液
唾液
.若用與該實(shí)驗(yàn)相同的方案探究腸液對(duì)淀粉的消化作用,是否會(huì)出現(xiàn)同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
會(huì)
會(huì)

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?菏澤)某校生物興趣小組的同學(xué)用如圖所示裝置進(jìn)行探究活動(dòng)裝置中玻璃板與無(wú)色透明鐘罩之間用凡士林密封,鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯.清根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)分析回答下列問(wèn)題:
(1)若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液(可吸收二氧化碳),要探究二氧化碳是光合作用的原料,應(yīng)該怎樣沒(méi)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)?
設(shè)計(jì)另一套相同的實(shí)驗(yàn)裝置,將小燒杯中的液體換成清水
設(shè)計(jì)另一套相同的實(shí)驗(yàn)裝置,將小燒杯中的液體換成清水

(2)若小燒杯中的液體是澄清的石灰水,要探究植物的呼吸作用是否會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,應(yīng)將實(shí)驗(yàn)裝置置于
黑暗
黑暗
環(huán)境中,其目的是為了防止植物進(jìn)行
光合
光合
 作用.
(3)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,鐘罩內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水珠,這是葉片進(jìn)行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的,這些水分是通過(guò)莖的木質(zhì)部中的
導(dǎo)管
導(dǎo)管
自下而上運(yùn)輸來(lái)的.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案