分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.多條食物鏈彼此交錯(cuò)構(gòu)成食物網(wǎng).
(3)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度,如果外界干擾超過了這個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞.
解答 解:(1)草是植物,食草昆蟲、蜘蛛、食蟲鳥、青蛙、蛇、鼠都是動(dòng)物,因此“依據(jù)生物學(xué)分類,若將圖中的生物分為兩大類”,則分別是動(dòng)物和植物.
(2)圖中食物鏈有:草→食草昆蟲→蜘蛛→食蟲鳥、草→食草昆蟲→蜘蛛→青蛙→蛇、草→食草昆蟲→食蟲鳥、草→食草昆蟲→青蛙→蛇、草→鼠→蛇,因此圖中共有5條食物鏈;營(yíng)養(yǎng)級(jí)越少,食物鏈越短,其中最短的一條食物鏈草→鼠→蛇.
(3)“若人們大量捕捉鳥類和青蛙”,則該生態(tài)系統(tǒng)食草昆蟲的數(shù)量將會(huì)因捕食者的減少而上升(上升或下降),導(dǎo)致草減少,進(jìn)而影響其他生物的生存,因此這可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)被破壞.
(4)生物部分由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成.草是生產(chǎn)者,動(dòng)物是消費(fèi)者,因此“草原生態(tài)中除了圖中所示的生物外”,還應(yīng)有的生物是分解者.
故答案為:(1)動(dòng)物;植物
(2)5;草→鼠→蛇
(3)上升;生態(tài)系統(tǒng)被破壞
(4)分解者
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈概念以及生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ④-③-②-⑤ | B. | ③-⑤-④-① | C. | ③-①-④-⑤ | D. | ③-②-⑤-① |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胃能消化分解蛋白質(zhì) | |
B. | 小腸里面有腸液,胰液和膽汁,能將有機(jī)物分解為可吸收的小分子物質(zhì) | |
C. | 大腸主要吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽和部分維生素 | |
D. | 脂肪的分解產(chǎn)物甘油和脂肪酸被小腸吸收直接進(jìn)入毛細(xì)血管 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
樣品 | 項(xiàng)目 | 甲 | 乙 | 丙 |
尿檢 | 葡萄糖 | O | 0 | 1.8 |
蛋白質(zhì) | 微量 | 1 | 微量 | |
紅細(xì)胞 | 0 | 較多 | 0 | |
血檢 | 血紅蛋白 | 8 | 14 | 14 |
血型 | AB型 | O型 | AB型 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 克隆技術(shù) | B. | 轉(zhuǎn)基因技術(shù) | C. | 發(fā)酵技術(shù) | D. | 干細(xì)胞技術(shù) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | 種子所處的環(huán)境 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
甲 | 干燥的棉花,置于25℃的櫥柜中 | 種子不萌發(fā) |
乙 | 濕潤(rùn)的棉花,置于25℃的櫥柜中 | 種子萌發(fā) |
丙 | 濕潤(rùn)的棉花,置于冰箱冷藏室(4℃) | 種子不萌發(fā) |
丁 | 棉花和種子完全浸沒在水中,置于25℃的櫥柜中 | 種子不萌發(fā) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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