為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條.
②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理.環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖).
③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方.
④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察.
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______.
(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是______.
(3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或______的變化來判斷假設(shè)是否成立.
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(1)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同之外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是作對(duì)照.
(2)作出假設(shè):根據(jù)問題,植物體內(nèi)的有機(jī)物是怎樣運(yùn)輸?shù)哪?作出假設(shè):植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi).(應(yīng)用已有知識(shí),對(duì)問題的答案提出可能的設(shè)想.估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性).
(3)該實(shí)驗(yàn)的目的是研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi),實(shí)驗(yàn)變量是樹皮是否環(huán)割,可通過觀察枝條上的不定根或環(huán)割切口處的變化,說明植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi).樹皮環(huán)割是破壞了樹皮中的韌皮部中的篩管,篩管是運(yùn)送有機(jī)物(葉通過光合作用產(chǎn)生)的輸導(dǎo)組織,從上到下運(yùn)輸,積累在破壞部分的上方.如下圖所示.
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故答案為:(1)作對(duì)照;(2)植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi)(回答合理即可);(3)環(huán)割切口處.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?湖州)為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條.
②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理.環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖).
③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方.
④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察.
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是
作對(duì)照
作對(duì)照

(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是
植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi)(回答合理即可)
植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi)(回答合理即可)

(3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或
環(huán)割切口處
環(huán)割切口處
的變化來判斷假設(shè)是否成立.

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科目:初中生物 來源: 題型:

為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。
②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。
④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。
(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。
(3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或_______的變化來判斷假設(shè)是否成立。

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為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):

 ①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。

 ②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。

④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。

 (1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。

 (2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。

 (3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或_______的變化來判斷假設(shè)是否成立。

 

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科目:初中生物 來源:2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試(浙江卷)生物 題型:探究題

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①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。
②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。
④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。
(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。
(3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或_______的變化來判斷假設(shè)是否成立。

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科目:初中生物 來源:2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試(浙江卷)生物 題型:探究題

為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):

 ①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。

 ②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。

④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察。

 (1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是______ 。

 (2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是________ 。

 (3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或_______的變化來判斷假設(shè)是否成立。

 

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