9．某同學(xué)了解到他們社區(qū)內(nèi)3個(gè)患有白化病家庭的情況（如表），依據(jù)相關(guān)政策3個(gè)家庭可以生第二個(gè)孩子，請(qǐng)根據(jù)表中的信息回答：
家庭序號(hào)父親母親第一個(gè)孩子第二個(gè)孩子
1號(hào)正常正常白化病？
2號(hào)正常白化病白化病？
3號(hào)白化病白化病白化病？
（1）根據(jù)1號(hào)家庭可以判斷白化病是隱性遺傳病．
（2）1號(hào)家庭母親的基因組成是Aa，2號(hào)家庭父親的基因組成是Aa，
（3）如果3號(hào)家庭再生第二個(gè)孩子，則1號(hào)家庭生育處正常后代的可能性最大；
（4）如果1號(hào)家庭生了第二個(gè)孩子，則第二個(gè)孩子帶有白化病基因的可能性為25%．

分析 （1）生物體的性狀是由一對(duì)基因控制的，當(dāng)細(xì)胞內(nèi)控制某種性狀的一對(duì)基因都是顯性或一個(gè)是顯性、一個(gè)是隱性時(shí)，生物體表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀；當(dāng)控制某種性狀的基因都是隱性時(shí)，隱性基因控制的性狀才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)．
（2）在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過(guò)程中，子代個(gè)體中出現(xiàn)了親代沒(méi)有的性狀，新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀，親代的基因組成是雜合體．

解答 解：（1）白化病屬于隱性基因控制的遺傳病，假設(shè)A表示正�；�，a表示白化病基因．根據(jù)在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過(guò)程中，子代個(gè)體中出現(xiàn)了親代沒(méi)有的性狀，新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀，親代的基因組成是雜合體．因此根據(jù)1號(hào)家庭父母正常，生出白化病的孩子，可以判斷白化病屬于新出現(xiàn)性狀，白化病是隱性遺傳�。�
（2）、（3）根據(jù)1號(hào)家庭父母正常，生出白化病的孩子，1號(hào)家庭母親的基因組成一定是雜合體Aa，2號(hào)家庭父親正常，母親和孩子均是白化病，因此父親的基因一定是雜合體Aa．3號(hào)家庭均是白化病，因此控制的基因均是aa，因此后代均是白化病，3號(hào)家庭孩子的基因是aa，則3號(hào)家庭生出的孩子一定是白化病．如果3號(hào)家庭再生第二個(gè)孩子，則1號(hào)家庭生育處正常后代的可能性最大．
（4）由于白化病是由隱性致病基因控制的遺傳病，1號(hào)膚色正常的夫婦，生了一個(gè)白化病的子女，說(shuō)明夫婦雙方除含有一個(gè)控制正常膚色的顯性基因外，都攜帶一個(gè)控制白化病的隱性基因．若用A表示控制正常膚色的基因，a表示控制白化病的隱性基因，則這對(duì)夫婦的基因組成是Aa，所生后代的基因組成的可能情況是：AA或Aa或aa．遺傳圖解如圖所示：

因此1號(hào)家庭第二個(gè)孩子患白化病的可能性為25%或1/4．
故答案為：
（1）1；隱；
（2）Aa；Aa；
（3）1；
（4）25%．

點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解掌握基因的顯性與隱性以及會(huì)借助遺傳圖解來(lái)分析解答此類(lèi)問(wèn)題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

9．某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)欲利用下列裝置探究綠色植物呼吸過(guò)程中是否有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生，設(shè)計(jì)的探究過(guò)程如下，請(qǐng)回答其中的有關(guān)問(wèn)題：

（1）裝置A可起到的作用是除去空氣中的二氧化碳?xì)怏w；裝置B可起到的作用是檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w是否除盡
（2）C處玻璃罩不能透光的原因是避免進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳．
（3）能表示這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)獲得成功的主要現(xiàn)象是裝置D中的澄清石灰水變渾濁．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

10．某校生物研究性學(xué)習(xí)小組通過(guò)下列實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證影響光合作用的因素．
實(shí)驗(yàn)原理：抽除葉肉細(xì)胞間隙的空氣，充以水分，會(huì)使葉片沉于水中，氧氣在水中的溶解度小，葉片光合作用放出的氧氣在細(xì)胞間隙積累，能使葉片上浮．上浮所需要的時(shí)間可作為光合作用強(qiáng)弱的比較依據(jù)．
材料用具：略．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：獲得葉圈片（如圖），抽去其中的空氣．
第二步：把抽去空氣的葉圓片連同水倒入燒杯中，放在黑暗處備用．
第三步：按下表所示條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（4只燒杯內(nèi)葉圓片的大小和數(shù)量相同）．
燒杯號(hào)光照（lx）溫度（℃）二氧化碳（%）
16000150.2
26000250.01
36000250.2
42000250.2
第四步：
主要觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：燒杯內(nèi)相同時(shí)間內(nèi)上浮和葉圓片數(shù)（或葉片上浮的平均數(shù)）
請(qǐng)仔細(xì)閱讀上述實(shí)驗(yàn)方案，分析回答下列問(wèn)題：
（1）1號(hào)和3號(hào)燒杯的實(shí)驗(yàn)是研究溫度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響．
（2）2號(hào)和3號(hào)燒杯的實(shí)驗(yàn)是研究二氧化碳濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響．
（3）3號(hào)和4號(hào)燒杯的實(shí)驗(yàn)是研究光照對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響．
（4）上述四只燒杯中，釋放氧氣最多的應(yīng)是3號(hào)燒杯．
（5）除上述實(shí)驗(yàn)中影響植物光合作用的重要環(huán)境因素外，還有水分等環(huán)境因素也對(duì)植物的光合作用有重要影響．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．如圖1為噬菌體的模式圖，圖2為噬菌體浸染細(xì)菌過(guò)程模式圖．分析圖2得出的相關(guān)結(jié)論，不正確的是（　�。�
A．可證明DNA是遺傳物質(zhì)
B．可證明蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)
C．構(gòu)成子代噬菌體的物質(zhì)主要來(lái)自細(xì)菌
D．子代噬菌體的蛋白質(zhì)是利用細(xì)菌的結(jié)構(gòu)合成的

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)導(dǎo)，埃博拉疫情2013年12月在幾內(nèi)亞爆發(fā)，截止到2015年3月29日，全球9個(gè)國(guó)家已有超過(guò)24000人感染，其中1萬(wàn)多人死亡．疫情爆發(fā)后，中國(guó)政府迅速派出專(zhuān)家組和醫(yī)療隊(duì)，奔赴西非實(shí)施人道主義救助．
（1）能引起患病的埃博拉病毒在傳染病學(xué)上稱(chēng)之為病原體．
（2）該病可由蚊蠅等吸血節(jié)肢動(dòng)物進(jìn)行傳播，由此可知該傳染病的種類(lèi)屬于血液傳染�。�
（3）中國(guó)醫(yī)療隊(duì)采取了一系列的措施有效控制了區(qū)域內(nèi)疫情的蔓延，從傳染病的預(yù)防措施來(lái)看，及時(shí)將患者隔離治療屬于控制傳染源．
（4）研制出的預(yù)防埃博拉病毒疫苗注射后，人體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一種抵抗埃博拉病毒的特殊蛋白質(zhì)稱(chēng)為抗體，這屬于特異性免疫．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．我們每一個(gè)人是怎樣來(lái)到世界上的呢？以下是“人的由來(lái)”的相關(guān)圖譜，請(qǐng)根據(jù)圖中提示回答問(wèn)題．

（1）產(chǎn)生卵細(xì)胞的器官是[1]卵巢．
（2）A過(guò)程發(fā)生在[2]輸卵管內(nèi)，B過(guò)程主要是在[3]子宮中進(jìn)行，并通過(guò)[4]胎盤(pán)從母體獲得營(yíng)養(yǎng)和氧氣、同時(shí)將廢物排出體外．
（3）A中的染色體是成對(duì)存在的，共有46條染色體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．能促進(jìn)人體對(duì)鈣和磷的吸收以及促進(jìn)骨骼發(fā)育的是（　�。�
A．維生素AB．維生素B1C．維生素CD．維生素D

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）填寫(xiě)各部分名稱(chēng)：
A、細(xì)胞壁
B、細(xì)胞膜
C、細(xì)胞核
D、細(xì)胞質(zhì)
E、葉綠體
F、液泡
（2）屬于植物細(xì)胞的是圖甲，屬于動(dòng)物細(xì)胞的是圖乙．
（3）動(dòng)物、植物細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核．
（4）圖中含有遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞核；具有支持和保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．光合作用與呼吸作用的比較：
光合作用呼吸作用
部位葉綠體線(xiàn)粒體
原料二氧化碳和水有機(jī)物和氧氣
產(chǎn)物有機(jī)物和氧氣二氧化碳和水
能量轉(zhuǎn)變光能轉(zhuǎn)變化學(xué)能化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其它形式的能量
表達(dá)式二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量

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