Question

某位科學(xué)家曾于1940年用大鼠做迷宮試驗(yàn)，他用的迷宮只有一個(gè)入口和一個(gè)出口，出口處有食物．大鼠從入口進(jìn)入迷宮后，經(jīng)過多次“走錯(cuò)路”（“嘗試與錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)），終于找到出口，而一到出口就受到食物獎(jiǎng)勵(lì)．他讓大鼠連續(xù)進(jìn)出迷宮，多次之后，有些大鼠能很快找到出口，很少再“走彎路”，有些大鼠卻總是要走些死胡同，然后才能摸索到出口．他從這些大鼠中選出最快走到出口和最慢走到出口的大鼠，前者稱為“迷宮敏”大鼠，后者稱為“迷宮鈍”大鼠．他讓“迷宮敏”互相交配，也讓“迷宮鈍”互相交配，然后用迷宮訓(xùn)練兩者的后代，經(jīng)過多代選擇后，他獲得了在走迷宮的本領(lǐng)上迥然不同的兩群大鼠．
（1）同種大鼠，有的是“迷宮敏”，有的是迷宮鈍”，這一實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)說明了什么？
（2）這位科學(xué)家研究動(dòng)物行為應(yīng)用了什么方法？

Answer 1

分析：本題主要考查對探究動(dòng)物繞道取食行為實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)法的理解．

解答：解：（1）學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為．同種大鼠，有的是“迷宮敏”，有的是迷宮鈍”，這一實(shí)驗(yàn)說明了，同種動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是不同的，是與遺傳因素有關(guān)的．
（2）實(shí)驗(yàn)法是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實(shí)驗(yàn)操作和觀察、記錄分析，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論．這位科學(xué)家研究動(dòng)物行為應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)法．
故答案為：（1）同種動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是不同的，是與遺傳因素有關(guān)的；（2）實(shí)驗(yàn)法．

點(diǎn)評：同種動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力不同，是與遺傳因素有關(guān)的；不同的動(dòng)物在學(xué)習(xí)某種行為時(shí)，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)．