【題目】閱讀材料,回答相關(guān)問(wèn)題:
根據(jù)流感病毒感染的對(duì)象,可分為人類流感病毒、豬流感病毒、馬流感病毒以及禽流感病毒等,通常認(rèn)為流感病毒感染的對(duì)象具有特異性。然而1997年香港發(fā)現(xiàn)H5N1禽流感,2003年荷蘭出現(xiàn)H7N7禽流感,2012年墨西哥發(fā)生H7N3禽流感,再到2014年4月底我國(guó)東南部地區(qū)如浙江、上海、廣東等省份H7N9禽流感發(fā)病高峰再次出現(xiàn),人數(shù)病例已突破300人,使人們認(rèn)識(shí)到,流感病毒可跨物種傳播,因而,疾控中心專家表示,不要近距離接觸不明野鳥(niǎo)和禽類。
(1)資料中專家表示“不要近距離接觸不明野鳥(niǎo)和禽類”,從預(yù)防傳染病的措施來(lái)看是 。
(2)H5N1禽流感疫苗是否可以用來(lái)預(yù)防H7N9禽流感呢?下列是科研人員對(duì)有關(guān)動(dòng)物進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)完善以下實(shí)驗(yàn)步驟,判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)原因。
【材料用具】健康小雞若干只、H5N1禽流感疫苗、H7N9禽流感病毒、注射器等。
【實(shí)驗(yàn)步驟】
第一步:將健康小雞若干只均等分為兩組,甲組為實(shí)驗(yàn)組,乙組為對(duì)照組。
第二步: 。
第三步:一段時(shí)間后分別給甲、乙兩組小雞注射H7N9禽流感病毒,觀察其狀況。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】甲組小雞 ,乙組小雞感染了H7N9禽流感。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】H5N1禽流感疫苗不能預(yù)防H7N9禽流感。
【分析原因】注射H5N1禽流感疫苗后,小雞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體不能和H7N9禽流感病毒結(jié)合,因此,這種免疫具有 特點(diǎn)。
【答案】(1)切斷傳播途徑
(2)甲組注射H5N1疫苗,乙組不注射 感染了H7N9禽流感 特異性
【解析】
試題分析:(1)禽流感病毒是寄生在禽類體內(nèi)的,所以它的寄主是禽類.病毒的結(jié)構(gòu)很特殊,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和核酸組成的核心,在寄主細(xì)胞里才能表現(xiàn)出生命活動(dòng)。因此禽流感病毒不斷出現(xiàn)新型,其根本原因是病毒結(jié)構(gòu)中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變。預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。傳染源指的是能夠散播病原體的人或是動(dòng)物;傳播途徑指的是病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑;保護(hù)易感人群指的是對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。所以“不要近距離接觸不明野鳥(niǎo)和禽類”,從預(yù)防傳染病的措施來(lái)看是為了切斷傳播途徑。
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力。一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組。沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組。對(duì)照組的處理:接種不含疫苗的接種物,一段時(shí)間后再接種病毒;實(shí)驗(yàn)組的處理:接種含疫苗的接種物,一段時(shí)間后再接種病毒;實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)是:若該疫苗具有較好效能,則實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組發(fā)病率低。
H5N1禽流感疫苗是否可以用來(lái)預(yù)防H7N9禽流感呢?
【實(shí)驗(yàn)步驟】第一步:將健康小雞若干只均等地分為兩組,甲組為實(shí)驗(yàn)組,乙組為對(duì)照組。
第二步:甲組注射H5N1疫苗,乙組不注射。
第三步:一段時(shí)間后,分別給甲、乙兩組小雞注射H7N9禽流感病毒,觀察其狀況。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】甲組小雞 感染了H7N9禽流感,乙組小雞感染了H7N9禽流感。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】H5N1禽流感疫苗不能預(yù)防H7N9禽流感。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于人體與外界氣體交換的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.在人體一次呼吸過(guò)程中,吸氣結(jié)束瞬間肺內(nèi)氣壓等于外界大氣壓
B.人體呼出的氣體中含最多的兩種成分依次是氮?dú)、二氧化?/span>
C.呼吸運(yùn)動(dòng)需要肋間肌和膈肌提供動(dòng)力
D.人工呼吸依據(jù)的是呼吸運(yùn)動(dòng)原理
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】提出自然選擇學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是
A.巴斯德 B.達(dá)爾文 C.孟德?tīng)?/span> D.弗萊明
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】同學(xué)們都知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。下列有關(guān)敘述正確的是
A.根尖具有分生區(qū),與根的吸收功能相適應(yīng)
B.毛細(xì)血管管壁薄、管內(nèi)徑小,與物質(zhì)交換的功能相適應(yīng)
C.葉片中有葉脈,與制造有機(jī)物的功能相適應(yīng)
D.胃壁內(nèi)有胃腺,與胃的吸收功能相適應(yīng)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】做“酸雨對(duì)生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)時(shí),提出的問(wèn)題是:酸雨對(duì)種子的萌發(fā)有影響嗎?作出的假設(shè)是:酸雨使種子不能萌發(fā)。有名同學(xué)用食醋和清水配置成了“模擬酸雨”,他把pH控制在4、0以下。他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是:
①在培養(yǎng)皿底部墊上幾層吸水紙,加入少量的水使紙濕潤(rùn),在紙上放10粒大豆種子,在種子上面覆蓋潮濕的紗布,把培養(yǎng)皿放在溫暖的地方培養(yǎng)。
②每天在紗布上淋幾次“模擬酸雨”。 ③觀察大豆種子的發(fā)芽狀況。
④換用其他幾種植物的種子進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)。
⑴如果這些種子都沒(méi)發(fā)芽(不考慮種子的自身?xiàng)l件、休眠等),就能說(shuō)明是受 的影響。
⑵設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),其他條件與上述實(shí)驗(yàn)相同,所不同之處是在第 步中每天在紗布上淋幾次 ,而不是 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為了保證教室內(nèi)的空氣清潔新鮮,下列做法中錯(cuò)誤的是( )
A.保持室內(nèi)空氣流通 B.勤打掃教室及環(huán)境
C.綠化周圍環(huán)境 D.關(guān)閉門窗隔絕外界空氣
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】探究鯽魚“側(cè)線的作用”。
材料用具:大魚缸、兩條鯽魚、凡士林、河水、木棒。
提出問(wèn)題:____________________________________________________
提出假設(shè):___________________________________________________
制定和實(shí)施計(jì)劃:在大魚缸內(nèi)放入一些河水,將一條鯽魚放入;另外一條鯽魚用凡士林把兩側(cè)的側(cè)線涂封住,放入魚缸;用木棒順時(shí)針攪動(dòng)水,觀察兩條鯽魚的活動(dòng)。
預(yù)期結(jié)果:沒(méi)有封住側(cè)線的鯽魚,逆時(shí)針流動(dòng);封住側(cè)線的鯽魚,順時(shí)針隨水流運(yùn)動(dòng)(不能感知水流)。
結(jié)論:___________________________________________________
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】牛的體細(xì)胞有30對(duì)染色體,那么牛的精子、卵細(xì)胞和受精卵中分別含染色體數(shù)目是( )
A.30對(duì)、30對(duì)、60對(duì) B.15對(duì)、30對(duì)、30對(duì)
C.30條、30條、60條 D.15對(duì)、15對(duì)、30對(duì)
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