【題目】我們測(cè)定一袋種子的發(fā)芽率,應(yīng)該( )
A.用干癟的種子 B.用整袋的種子
C.用粒大飽滿的種子 D.從袋子的各部分抽樣
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)光合作用需要葉綠體,應(yīng)選用的材料是
A.全綠色的葉 B.用酒精除去葉綠素的葉
C.不含葉綠體的葉 D.有白斑或白條紋的葉
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】番茄是我們?nèi)粘I钪蟹浅O矏?ài)的食物,我們食用的番茄品種很多,你吃過(guò)“宇番1號(hào)”太空番茄嗎?它是普通番茄“北京黃”的種子由衛(wèi)星搭載后培育成的新品種,該品種個(gè)頭大、產(chǎn)量高、風(fēng)味佳、抗病性好.請(qǐng)分析回答:
(1)航空育種可以獲得新品種的原因是________.
(2)“宇番1號(hào)”的果皮顏色為黃色,如果讓它與紅色果皮的“航育大紅”番茄雜交,雜交后代番茄的果皮顏色全為紅色,如果控制果皮顏色的基因用A和a表示,那么“宇番1號(hào)”體細(xì)胞中,控制果皮顏色的基因組成是________.如果將雜種紅番茄的種子種下去,推測(cè)一下自交后代的果皮顏色及基因組成,用遺傳圖解的形式將這一過(guò)程表示出來(lái)________.
(3)有經(jīng)驗(yàn)的菜農(nóng)在冬季的傍晚會(huì)將冬暖棚的窗戶打開(kāi)一會(huì)兒,以降低棚內(nèi)的溫度,結(jié)果收獲的番茄口感更好,原因是________ . 采用這一方法獲得的性狀能否遺傳給后代?_________請(qǐng)分析回答原因________ .
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】李子酸酸甜甜的,我們吃掉的李子的果肉是李子花的( )發(fā)育而來(lái)的。
A. 子房 B. 子房壁 C. 胚珠 D. 受精卵
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是某科研小組研究某植物吸水速率與蒸騰速率關(guān)系時(shí)繪制的曲線圖,圖中兩曲線表示一天內(nèi)光照和黑暗環(huán)境下吸水速率與蒸騰速率的變化過(guò)程,請(qǐng)根據(jù)圖分析,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.圖中c點(diǎn)表示b時(shí)刻蒸騰速率等于吸水速率
B.圖中a到b時(shí)間段內(nèi),蒸騰速率大于吸水速率
C.有光照時(shí),蒸騰速率有可能會(huì)大于吸水速率,黑暗時(shí)吸水速率總是小于蒸騰速率
D.有光照時(shí),蒸騰速率有可能會(huì)小于吸水速率,黑暗時(shí)吸水速率總是大于蒸騰速率
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】右圖所示的進(jìn)化樹(shù),簡(jiǎn)要表示了幾種生物之間的親緣關(guān)系。從進(jìn)化樹(shù)我們可以推測(cè)
A. a、b、c、d四種生物的共同祖先是e
B. 在地層中出現(xiàn)最早的生物是e
C. 較a和e而言,a、b間的親緣關(guān)系更近
D. a一定比c高等
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為幾種生物進(jìn)化歷程的簡(jiǎn)圖,請(qǐng)據(jù)圖推測(cè),圖中所示生物的共同祖先是________(填字母),在地層出現(xiàn)最早的生物最有可能是________(填字母)類(lèi)生物,其中a類(lèi)生物與________(填字母)類(lèi)生物親緣關(guān)系最近,e類(lèi)生物是由________(填字母)類(lèi)生物進(jìn)化而來(lái)的.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于單細(xì)胞生物的敘述中,錯(cuò)誤的是( )
A. 整個(gè)身體由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成
B. 能夠完成呼吸排泄和對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)等各項(xiàng)生命活動(dòng)
C. 都是對(duì)人類(lèi)有害的
D. 大多數(shù)生活在水域環(huán)境中
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示的是一種真菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)從形態(tài)上看,圖中表示的______霉.
(2)從圖中可以看出這種真菌是______(選填單或多)細(xì)胞生物.
(3)圖中表示孢子的結(jié)構(gòu)是[______].
(4)因?yàn)檎婢?xì)胞中沒(méi)有______,所以其營(yíng)養(yǎng)方式為______.
(5)這種真菌主要通過(guò)______方式繁殖后代.
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