【題目】如圖是一食物網(wǎng)的簡圖，有關敘述錯誤的是

A. X和Y一定是植食性動物

B. X、Y和Z一定都是消費者

C. X+Y+Z的數(shù)量可能比蝗蟲的數(shù)量少

D. 圖示的食物網(wǎng)由4條食物鏈構成

【答案】AC

【解析】

（1）食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關系，所以食物鏈中不應該出現(xiàn)分解者和非生物部分。食物鏈的正確寫法是：生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者。
（2）能量在沿著食物鏈流動的過程中是逐級遞減的，一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個營養(yǎng)級。

X直接吃草是植食性動物、Y既可以以草為食，又可以以蝗蟲為食，是雜食性動物，A錯誤；
X、Y和Z都是直接或間接以草為食，所以一定都是消費者，B正確；

綠色植物處在第一營養(yǎng)級，數(shù)量應最多，營養(yǎng)級越高獲得的能量就越少，數(shù)量就越少。Y和Z都以蝗蟲為食，所以Y+Z的數(shù)量可能比蝗蟲的數(shù)量少，但X和蝗蟲是競爭關系，所以X+Y+Z的數(shù)量不一定比蝗蟲少，C錯誤；

圖中食物鏈有草→X、草→Y、草→蝗蟲→Y、草→蝗蟲→Z，因此圖示的食物網(wǎng)由4條食物鏈組成，D正確。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為呼吸作用實驗圖（玻璃罩內(nèi)是綠色植物和一小杯澄清石灰水）．

（1）實驗開始要用黑布遮住玻璃罩的目的是不讓植物進行產(chǎn)生 ．
（2）第二天揭開黑布，小燒杯內(nèi)的石灰水變得 ， 說明玻璃罩內(nèi)的濃度增加．
（3）將燃著的火柴放進玻璃罩，火柴立刻 ， 說明玻璃罩內(nèi)的的濃度降低．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】古代的長頸鹿有頸長和頸短的，我們現(xiàn)在看到的長頸鹿都是頸長的，按照達爾文的觀點，造成這種結果的原因是（ ）

A．新陳代謝 B．過度生長 C．人工選擇 D．自然選擇

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】某同學做了下圖所示的實驗。向1號、2號試管中各加入2毫升淀粉糊;再向1號試管中加入2毫升清水，2號試管中加入2毫升唾液。將2支試管充分振蕩后，放入盛有溫水的燒杯中10分鐘取出，待冷卻后各加入2滴碘液，觀察實驗現(xiàn)象。請回答:

（1）兩支試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是：1號試管；2號試管。其中1號試管在實驗中起作用。
（2）該實驗證明：唾液中的對有消化作用。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】仔細觀察圖，回答相關問題．

（1）生活在水中，無根、莖、葉分化的是植物，如圖中的 ．
（2）生活在陰濕環(huán)境中，依靠莖、葉吸收水和無機鹽的是植物，如圖中的 ．
（3）具有簡單的輸導組織，能用根吸收水和無機鹽的是植物，如圖中的 ．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】夏天的中午為什么光合作用不強？其原因是？（）
A.葉片萎縮
B.葉片蒸發(fā)水分較多
C.葉綠素被破壞
D.氣孔關閉

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】正確表達呼吸作用過程的反應式是（）
A.水+二氧化碳→有機物+氧+能量
B.有機物+氧→二氧化碳+水+能量
C.有機物+二氧化碳→水+氧+能量
D.水+氧→有機物+二氧化碳+能量

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】王琳在做校園調(diào)查時，作了如下記錄：

在一個陰濕的樹干一側輕微腐爛的大樹下，觀察到：腐爛的樹干上及露出的樹根旁長了一些蘑菇；樹冠向陽的一側，樹葉比較茂盛，嫩葉上見到了毛毛蟲，樹叉上麻雀在“啾啾”叫著；從樹根旁取少量泥土，浸入水中，取一滴浸出液放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)了大量的細菌。

根據(jù)以上記錄，填寫生態(tài)系統(tǒng)的組成表，并完成其他填空。

（1）填寫下面生態(tài)系統(tǒng)組成表：

________

（2）在一個生態(tài)系統(tǒng)中，“人”扮演什么角色？________。

（3）請從以上的記錄中，寫出一條食物鏈：_______。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】人跳繩的能量供給有賴于多個系統(tǒng)的配合，與提供能量沒有直接關系的是（　�。�

A. 消化系統(tǒng) B. 呼吸系統(tǒng) C. 循環(huán)系統(tǒng) D. 生殖系統(tǒng)

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