分析 觀圖1可知:1是上表皮,2是葉肉細(xì)胞,3是葉脈,4是下表皮;
圖2中a氣體如果表示二氧化碳,b氣體表示氧氣時(shí),植物進(jìn)行光合作用,a氣體如果表示氧氣,b氣體表示二氧化碳,植物進(jìn)行呼吸,b氣體如果是水蒸氣,植物體進(jìn)行蒸騰作用.據(jù)此解答..
解答 解:(1)③葉脈里有導(dǎo)管和篩管,導(dǎo)管能夠向上運(yùn)送水和無(wú)機(jī)鹽,篩管能夠向下運(yùn)送有機(jī)物,因此③葉脈具有輸導(dǎo)功能.
(2)將植物放在陽(yáng)光下照射幾小時(shí),植物進(jìn)行光合作用制造了有機(jī)物(主要是淀粉),淀粉具有遇碘變藍(lán)的特性,從而使得葉片的顏色變成藍(lán)色.
(3)植物通過(guò)蒸騰作用散失水分的數(shù)量是驚人的,只有1%~5%的水參與組成植物體和用于維持生理過(guò)程,其余的絕大部分的水分都通過(guò)蒸騰作用散失掉了.不過(guò),植物體通過(guò)蒸騰作用消耗掉的水分不是簡(jiǎn)單地浪費(fèi),它可以促進(jìn)植物體從土壤中吸收水分,促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽從根部輸送到莖、葉等器官,還能使植物體有效地散熱.植物的葉片上有許多氣孔,氣孔主要分布在葉片的下表皮.當(dāng)氣孔張開(kāi)時(shí),葉片內(nèi)的水分吸收熱量變成水蒸氣,經(jīng)氣孔擴(kuò)散到外界空氣中去.因此,氣孔是植物體蒸騰失水的“門(mén)戶”,也是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”.
(4)光合作用指植物通過(guò)葉綠體,利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物的過(guò)程,所以光合作用的原料是二氧化碳和水,產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣.所以圖2中a、b分別表示二氧化碳和氧氣,此時(shí)細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的是光合作用,甲代表的結(jié)構(gòu)是葉綠體,合成的物質(zhì)是貯存能量的有機(jī)物,釋放氧氣;表達(dá)式為:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣;
(5)能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,b氣體是二氧化碳?xì)怏w說(shuō)明圖2細(xì)胞正在進(jìn)行呼吸作用;呼吸作用是指生物在線粒體里在氧氣的作用下把有機(jī)物分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量供生物體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)利用.
故答案為:(1)③;葉脈;
(2)藍(lán)色;淀粉;
(3)蒸騰;④;氣孔;
(4)二氧化碳;氧氣;
(5)呼吸;能量.
點(diǎn)評(píng) 回答此題的關(guān)鍵是要明確葉片的結(jié)構(gòu)及光合作用、呼吸作用和蒸騰作用等知識(shí).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 只能寄生在活的細(xì)胞里 | B. | 能夠利用它來(lái)研制疫苗 | ||
C. | 細(xì)胞微小,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 | D. | 離開(kāi)活細(xì)胞會(huì)變成結(jié)晶體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 溫度 | B. | 陽(yáng)光 | C. | 水分 | D. | 海拔 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人的單眼皮美容成雙眼皮 | B. | 小麥后代中有的抗倒伏 | ||
C. | 因外傷缺了一根手指 | D. | 水稻由于水肥足而穗大粒多 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 關(guān)節(jié)周圍或關(guān)節(jié)腔內(nèi)有韌帶等,增強(qiáng)了關(guān)節(jié)的靈活性和牢固性 | |
B. | 骨與骨之間的連結(jié)叫關(guān)節(jié) | |
C. | 人體任何一個(gè)動(dòng)作的完成,都離不開(kāi)神經(jīng)系統(tǒng)的支配 | |
D. | 人在做屈肘動(dòng)作時(shí),肱二頭肌收縮的同時(shí)肱三頭肌舒張 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 玉米靠昆蟲(chóng)來(lái)傳粉 | |
B. | 向日葵有些種子空癟是由于傳粉不足 | |
C. | 擬南芥進(jìn)行自花傳粉 | |
D. | 南瓜花只能異花傳粉 |
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