Question

10．在學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌的知識(shí)后，某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)對(duì)洗手前后細(xì)菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣．以下是該小組同學(xué)的討論對(duì)話：甲：洗手前后，手上的細(xì)菌和真菌一樣多嗎？乙：利用培養(yǎng)基，怎樣證明手上有細(xì)菌和真菌呢？丙：將手上的細(xì)菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時(shí)，需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)你幫他們完成實(shí)驗(yàn)并回答：
（1）若以甲提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，那么你所做出的假設(shè)應(yīng)是洗手前后，手上的細(xì)菌和真菌不一樣多．
（2）請(qǐng)你幫他們將下面培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作步驟進(jìn)行排序：D→B→A→C（用字母和箭頭表示）．
A．培養(yǎng)    B．接種    C．觀察    D．配制培養(yǎng)基，高溫滅菌后冷卻
（3）依據(jù)丙同學(xué)的敘述，請(qǐng)你寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：取相同（填相同或不同）的兩組培養(yǎng)基，洗手前、后分別進(jìn)行接種，然后在恒溫下培養(yǎng)．
（4）在觀察現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小，且表面光滑黏稠，可判斷這是細(xì)菌（填細(xì)菌或真菌）菌落．
（5）請(qǐng)你預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：洗手前培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較多，洗手后培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較少．

Answer 1

分析 科學(xué)探究的一般方法包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等步驟．提出問(wèn)題后需要根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，培養(yǎng)細(xì)菌、真菌的步驟可以根據(jù)事件發(fā)展的先后順序進(jìn)行排序．先準(zhǔn)備材料，然后接種細(xì)菌、真菌，再培養(yǎng)、觀察．在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意合理控制變量．預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)．細(xì)菌和真菌菌落的區(qū)別主要表現(xiàn)在形態(tài)、大小、顏色等方面．

解答 解：（1）根據(jù)甲提出的問(wèn)題“洗手前后，手上的細(xì)菌和真菌一樣多嗎？”我們可以做出假設(shè)：洗手前后，手上的細(xì)菌和真菌不一樣多或吸收前細(xì)菌較洗手后多等合理的假設(shè)．
（2）培養(yǎng)細(xì)菌、真菌的一般步驟為：
首先，配制適合細(xì)菌、真菌生活的培養(yǎng)基；第二步，進(jìn)行高溫滅菌后冷卻，殺死培養(yǎng)皿、培養(yǎng)基內(nèi)原有的細(xì)菌真菌；第三步，把要培養(yǎng)的細(xì)菌或真菌接種到培養(yǎng)基上；最后，把培養(yǎng)皿放到恒溫箱中或室內(nèi)溫暖的地方培養(yǎng)．
（3）依據(jù)丙同學(xué)的敘述，請(qǐng)你寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：取 相同的兩組培養(yǎng)基，洗手前、后分別進(jìn)行接種，然后在恒溫下培養(yǎng)．
（4）細(xì)菌的菌落特點(diǎn)為：比較小，表面或光滑黏稠，或粗糙干燥；真菌的菌落一般比較大，絨毛狀或絮狀，呈現(xiàn)紅、黃、黑、褐等顏色．
（5）根據(jù)生活常識(shí)可預(yù)測(cè)：洗手前培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較多，洗手后培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較少．
故答案為：（1）洗手前后，手上的細(xì)菌和真菌不一樣多．（其它合理答案亦可）
（2）D→B→A→C．
（3）相同．
（4）細(xì)菌．
（5）洗手前培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較多，洗手后培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較少．

點(diǎn)評(píng) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的關(guān)鍵是保持實(shí)驗(yàn)變量的唯一性．