分析 分析實(shí)驗(yàn)方案可知:①號(hào)試管和②號(hào)試管以唾液為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),①號(hào)試管和③號(hào)試管以牙齒的咀嚼和舌的攪拌為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中,將饅頭切成碎屑是模擬牙齒的咀嚼,攪拌是模擬舌的攪拌.
解答 解:(1)比較①號(hào)試管和③號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可知,這兩個(gè)試管的實(shí)驗(yàn)設(shè)置除牙齒的咀嚼、舌的攪拌不同外,其它條件都相同,因此這是一組以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量形成的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(2)比較①號(hào)試管和③號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可知,這兩個(gè)試管的實(shí)驗(yàn)設(shè)置除唾液不同外,其它條件都相同,因此這是一組以唾液為變量形成的對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(3)若將3支試管都放入37℃左右溫水中,5~10分鐘后取出,①號(hào)試管中的淀粉被唾液淀粉酶分解了,因此滴加碘液不變藍(lán)色;而②號(hào)試管中的清水對(duì)淀粉無(wú)作用,③號(hào)試管中的饅頭塊與唾液淀粉酶的接觸面積小,淀粉沒(méi)有被完全消化,因此滴加碘液后都會(huì)變藍(lán)色,由此可以得出結(jié)論:饅頭的消化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌都有關(guān).
(4)有的組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)最后三支試管均變藍(lán),可能是:①唾液中淀粉酶太少,②攪拌不充分,③饅頭塊太大,④消化時(shí)間短.
故答案為:(1)①和③;
(2)①和②;
(3)①;饅頭的消化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌都有關(guān);
(4)①唾液中淀粉酶太少,②攪拌不充分,③饅頭塊太大,④消化時(shí)間短
點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水稻是被子植物(綠色開(kāi)花植物) | |
B. | 青蛙是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者 | |
C. | 詩(shī)中反映的食物鏈?zhǔn)牵呵嗤堋οx(chóng)→水稻 | |
D. | 青蛙鳴叫是先天性行為 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 增加灌溉 | B. | 通過(guò)覆蓋,縮短日照 | ||
C. | 提高栽培小區(qū)的溫度 | D. | 噴施農(nóng)藥 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | ②表示呼吸作用 | |
B. | 能量沿食物鏈流動(dòng),在丁這一級(jí)積累最多 | |
C. | 乙、丙、丁構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)且摇?/td> | |
D. | 乙固定能量的多少?zèng)Q定丙、丁的數(shù)量多少 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨和肌肉組成 | |
B. | 動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,適應(yīng)環(huán)境的能力就越強(qiáng) | |
C. | 沒(méi)有變異就沒(méi)有生物的進(jìn)化 | |
D. | “南橘北枳”一詞中橘與枳口味的不同是由于環(huán)境改變引起的不遺傳的變異 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 充足的空氣 | B. | 適量的水分 | C. | 適宜的溫度 | D. | 強(qiáng)烈的光照 |
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