9.在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí),進(jìn)行了三種處理:①將饅頭碎屑與唾液放入1號(hào)試管中充分?jǐn)嚢;②將饅頭碎屑與清水放入2號(hào)試管中充分?jǐn)嚢琚蹖z頭塊與唾液放入3號(hào)試管中不攪拌.試問(wèn):
(1)以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時(shí),應(yīng)選、俸廷蹆山M作對(duì)照.
(2)以“唾液”為變量時(shí),應(yīng)選、俸廷趦山M作對(duì)照.
(3)若將3支試管都放入37℃左右溫水中,5~10分鐘后取出,①號(hào)試管中的物質(zhì)遇碘后不變藍(lán).由此你會(huì)聯(lián)想到饅頭的消化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌都有關(guān).
(4)有的組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)最后三支試管均變藍(lán),你認(rèn)為出現(xiàn)這種變化的原因可能是①唾液中淀粉酶太少,②攪拌不充分,③饅頭塊太大,④消化時(shí)間短.(至少寫(xiě)2條)

分析 分析實(shí)驗(yàn)方案可知:①號(hào)試管和②號(hào)試管以唾液為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),①號(hào)試管和③號(hào)試管以牙齒的咀嚼和舌的攪拌為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中,將饅頭切成碎屑是模擬牙齒的咀嚼,攪拌是模擬舌的攪拌.

解答 解:(1)比較①號(hào)試管和③號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可知,這兩個(gè)試管的實(shí)驗(yàn)設(shè)置除牙齒的咀嚼、舌的攪拌不同外,其它條件都相同,因此這是一組以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量形成的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(2)比較①號(hào)試管和③號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可知,這兩個(gè)試管的實(shí)驗(yàn)設(shè)置除唾液不同外,其它條件都相同,因此這是一組以唾液為變量形成的對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(3)若將3支試管都放入37℃左右溫水中,5~10分鐘后取出,①號(hào)試管中的淀粉被唾液淀粉酶分解了,因此滴加碘液不變藍(lán)色;而②號(hào)試管中的清水對(duì)淀粉無(wú)作用,③號(hào)試管中的饅頭塊與唾液淀粉酶的接觸面積小,淀粉沒(méi)有被完全消化,因此滴加碘液后都會(huì)變藍(lán)色,由此可以得出結(jié)論:饅頭的消化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌都有關(guān).
(4)有的組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)最后三支試管均變藍(lán),可能是:①唾液中淀粉酶太少,②攪拌不充分,③饅頭塊太大,④消化時(shí)間短.
故答案為:(1)①和③;
(2)①和②;
(3)①;饅頭的消化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌都有關(guān);
(4)①唾液中淀粉酶太少,②攪拌不充分,③饅頭塊太大,④消化時(shí)間短

點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片.”下列對(duì)這句古詩(shī)理解錯(cuò)誤的是( 。
A.水稻是被子植物(綠色開(kāi)花植物)
B.青蛙是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者
C.詩(shī)中反映的食物鏈?zhǔn)牵呵嗤堋οx(chóng)→水稻
D.青蛙鳴叫是先天性行為

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.在秋天舉行菊花展.某年為了讓菊花提前開(kāi)放,下列措施可采取是( 。
A.增加灌溉B.通過(guò)覆蓋,縮短日照
C.提高栽培小區(qū)的溫度D.噴施農(nóng)藥

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題

17.如圖所示,自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)維持相對(duì)穩(wěn)定,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)成分間的相互關(guān)系.有關(guān)分析正確的是( 。
A.②表示呼吸作用
B.能量沿食物鏈流動(dòng),在丁這一級(jí)積累最多
C.乙、丙、丁構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)且摇?/td>
D.乙固定能量的多少?zèng)Q定丙、丁的數(shù)量多少

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.如圖是某家族成員的關(guān)系圖譜,請(qǐng)據(jù)圖回答
(1)4的性染色體組成為XY,其中Y染色體來(lái)自1(1或2)
(2)假設(shè)控制雙眼皮的基因(A)為顯性,控制單眼皮的基因(a)為隱性.雙眼皮和單眼皮是一對(duì)相對(duì)性狀,若5和6生來(lái)就是雙眼皮,9有可能表現(xiàn)為單眼皮嗎、有可能.
(3)若7和8是一對(duì)龍鳳胎,他們屬于旁系(直系/旁系)血親.
(4)7和9將來(lái)能不能結(jié)為夫妻不能.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.“知了、知了…”,這種鳴叫聲會(huì)使人的心情格外平和.但烈日當(dāng)頭,天氣異常炎熱時(shí),蟬的鳴叫聲異常地密集而響亮,令人心煩.
小明想“蟬的鳴叫聲與夏天的高溫炎熱有關(guān)嗎?”,于是他捉了10只鳴蟬,按不同的溫度條件把它們分成十組,測(cè)得每組蟬發(fā)出的鳴叫聲如圖所示
(1)小明探究實(shí)驗(yàn)的變量是溫度.
(2)小明的實(shí)驗(yàn)步驟有兩處明顯不足,請(qǐng)你找出并加以改正:
①鳴蟬改為相同的鳴蟬;;②10只鳴蟬應(yīng)改為100只,然后均分成10組.
(3)據(jù)圖小明得出結(jié)論:蟬的鳴叫聲隨著外界溫度的增加而增加.但這樣的結(jié)論是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù),?qǐng)加以修正:在一定的溫度條件下:鳴叫知了的只數(shù)隨著溫度升高而增多..
(4)據(jù)材料再提出一個(gè)影響蟬鳴叫的問(wèn)題:鳴蟬叫聲的大小與光照強(qiáng)度有關(guān)嗎?

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列說(shuō)法有誤的是( 。
A.哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨和肌肉組成
B.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,適應(yīng)環(huán)境的能力就越強(qiáng)
C.沒(méi)有變異就沒(méi)有生物的進(jìn)化
D.“南橘北枳”一詞中橘與枳口味的不同是由于環(huán)境改變引起的不遺傳的變異

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.閱讀相關(guān)材料回答問(wèn)題
近年來(lái),美洲出現(xiàn)了寨卡病毒(Zika virus)疫情,現(xiàn)已知多種伊蚊都可以傳播這種病毒,由于傳播該病毒的伊蚊在全世界都可以找到,病毒的爆發(fā)很可能會(huì)傳播到更多國(guó)家.人感染這種病毒后會(huì)出現(xiàn)某些癥狀,如發(fā)燒,頭疼等.目前來(lái)說(shuō),該病毒的發(fā)病機(jī)制并不明確,還沒(méi)有針對(duì)此病毒的疫苗,專(zhuān)家建議使用驅(qū)蟲(chóng)劑等措施避免蚊蟲(chóng)叮咬,另外較為嚴(yán)重的是將水桶、花盆或汽車(chē)輪胎等可能蓄水的容器實(shí)施排空、保持清潔或加以覆蓋,從而去除可使蚊蟲(chóng)滋生的環(huán)境.
(1)從患者感染病毒到出現(xiàn)癥狀,病毒完成了它的增殖過(guò)程,在病毒繁殖的過(guò)程中利用的遺傳信息來(lái)自于自身遺傳物質(zhì),制造新病毒的物質(zhì)來(lái)源于患者細(xì)胞.
(2)伊蚊在全世界都可以找到,它的運(yùn)動(dòng)器官是足和翅,運(yùn)動(dòng)快且范圍大,增加了預(yù)防難度.
(3)專(zhuān)家建議將水桶、花盆或汽車(chē)輪胎等可能蓄水的容器實(shí)施排空、保持清潔或加以覆蓋,從而去除可使蚊蟲(chóng)滋生的環(huán)境.從中可以推測(cè)出伊蚊幼蟲(chóng)適宜的生活環(huán)境是水中.
(4)目前還沒(méi)有針對(duì)此病毒的疫苗,如果有了疫苗,將它接種到人體內(nèi),可以使人體產(chǎn)生相應(yīng)干的抗體,就能提高對(duì)這種傳染病的抵抗力,這種預(yù)防接種稱(chēng)為計(jì)劃免疫.從傳染病預(yù)防的角度看,這種措施屬于保護(hù)易感人群.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.將菜豆種子埋人土里,一段時(shí)間后幼苗破土而出.說(shuō)明菜豆種子萌發(fā)不需要(  )
A.充足的空氣B.適量的水分C.適宜的溫度D.強(qiáng)烈的光照

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同步練習(xí)冊(cè)答案