7.生命系統(tǒng)的構(gòu)成具有層次性,如:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng).宇宙的構(gòu)成也具有層次性,它是由各種不同的天體系統(tǒng)組成的.
(1)生物體內(nèi)有許多不同的組織,它們是細胞分化的結(jié)果.
(2)銀河系是宇宙中的一個天體系統(tǒng),太陽系只是銀河系中的一個小小的天體系統(tǒng).
(3)高等植物和高等動物的個體在構(gòu)成的層次性方面有什么不同?
(4)生態(tài)系統(tǒng)包含了非生物因素,為什么將生態(tài)系統(tǒng)也稱為生命系統(tǒng)?

分析 生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次包括:細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng),其中細胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,生物圈是最大的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次.

解答 解:(1)細胞的分化是指分裂后的細胞,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和功能上向著不同方向變化的過程.組織是細胞分化的結(jié)果,細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群,每個細胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細胞群叫組織.
(2)銀河系是宇宙中的一個天體系統(tǒng),太陽系只是銀河系的一個小小的組成部分.
(3)高等植物的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是:細胞→組織→器官→綠色開花植物體.高等動物的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體.因此高等植物和高等動物的個體在構(gòu)成的層次性方面的不同是:高等植物沒有“系統(tǒng)”這個層次.
(4)在一定的區(qū)域內(nèi),生物和它生存的環(huán)境包括空氣、水和溫度等,二者形成一個統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng).主要有生物部分和非生物部分組成.生態(tài)系統(tǒng)也稱為生命系統(tǒng)原因是:生物群落與無機環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換.
故答案為:(1)細胞分化;
(2)太陽;
(3)高等植物沒有“系統(tǒng)”這個層次;
(4)生物群落與無機環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換.

點評 本題屬于簡單題,屬于考綱中識記層次的要求,考查了生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)知識,在解答時考生要熟記生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容,知道最基本的層次是細胞.

練習(xí)冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.預(yù)防傳染病傳播的宣傳圖畫中,下列哪一項不是艾滋病的傳播途徑(  )
A.B.C.D.

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18.利用溫室大棚栽培蔬菜,瓜果等農(nóng)作物已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本模式,下列是溫室大棚栽培經(jīng)常采取的措施,其中主要利用了呼吸作用原理的是(  )
A.合理密植,即使灌溉,施肥、治蟲
B.適時給作物松土,夜間適當(dāng)避風(fēng)降溫
C.適當(dāng)延長光照時間,增加光照強度
D.光照條件下適當(dāng)增加二氧化碳的濃度

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

15.如圖為一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖,請據(jù)圖分析回答:

(1)在該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的組成部分中,家禽、家畜、人屬于消費者,沼氣池中的甲烷細菌、食用菌屬于分解者.
(2)如果該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的土壤和水被某種不宜分解的有毒物質(zhì)污染,過一段時期,體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物應(yīng)該是人.
(3)農(nóng)作物秸稈的碎屑,沼氣池中的沼渣都含有豐富的有機物.可以作為培養(yǎng)蘑菇、木耳等食用菌的培養(yǎng)基;蘑菇、木耳可以通過產(chǎn)生大量的孢子繁殖后代.
(4)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比,農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的成分比較簡單,生物的種類和數(shù)量比較少,因此其自動調(diào)節(jié)能力弱于森林生態(tài)系統(tǒng).
(5)在該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中,農(nóng)作物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為儲存在有機物中的化學(xué)能,多途徑的利用農(nóng)作物可使其儲存的能量更多地被人類利用.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

2.綠色植物的根從土壤中吸收水分,依靠葉片蒸騰作用產(chǎn)生的動力,通過導(dǎo)管將水分運輸?shù)饺~、花、果等部位.其中葉能將水分和二氧化碳轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物,所以綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.為了研究脂肪、糖類和蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)的作用,小明進行了系統(tǒng)實驗:
實驗一:比較三類物質(zhì)所含能量的多少
①分別稱取1克干燥的花生仁、大米和牛肉干,用小刀切碎;
②在試管內(nèi)加入5毫升水,測量并記錄試管中水的溫度;
③將花生仁放在燃燒匙上,在酒精燈上加熱,當(dāng)花生仁開始燃燒時,馬上放在試管下方(如圖),直至花生仁燃盡,測量并記錄實驗數(shù)據(jù);
④分別用大米和牛肉干重復(fù)上述實驗步驟,分析實驗數(shù)據(jù),得出結(jié)論.
(1)實驗中將花生仁等切碎更有利于充分燃燒,從可燃物燃燒的條件分析,其原因是可以與氧氣充分接觸;
(2)步驟③中測量并記錄的實驗數(shù)據(jù)應(yīng)是水的最高溫度.
實驗二:研究動物體內(nèi)脂肪是否具有保溫功能
①將適量且等量的豬油放入兩個相同的塑料袋,并分別在豬油中插入相同型號的溫度計,封好袋口,一組放入冰箱作為實驗組,另一組放在室溫下作為對照組.
②每隔相同時間觀察并記錄實驗數(shù)據(jù);
③多次重復(fù)實驗,得出結(jié)論.
(3)實驗二中步驟①的設(shè)計有明顯不足,請加以改進:應(yīng)將相同型號的一支溫度計放入空塑料袋中,作為對照組,與實驗組同時放入冰箱.

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19.近幾年,由于我市大力推廣植樹造林,不斷擴大綠化面積,前幾年近乎銷聲匿跡的雉雞、喜鵲等多種鳥類又重返家園.這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了( 。
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C.生物因素對環(huán)境的影響D.非生物因素對生物的影響

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16.李老師雖年已古稀,但身板硬朗,精神矍鑠,分析其原因,這與他廣博的生物學(xué)知識和科學(xué)的鍛煉方式密切相關(guān):
(1)夏天傍晚選擇樹林中的小路散步,他感覺此時此地空氣清新、涼爽、濕潤.你認為這主要是由于綠色植物的光合作用和蒸騰作用生命活動的結(jié)果.
(2)晨煉不去樹林而是選擇小河邊,是因為夜幕降臨,樹林中樹木的呼吸作用使周圍環(huán)境的空氣不如傍晚清新.
(3)李老師晨煉時有次隨手掐斷一株綠色植物的幼莖,發(fā)現(xiàn)莖的斷面有白色的汁液滲出,你認為汁液來自莖的篩管(填結(jié)構(gòu)名稱).
(4)李老師的鍛煉對環(huán)境的選擇引發(fā)了吳慶珅同學(xué)的好奇心,他用儀器測量了小樹林中24小時的某氣體的數(shù)字變化,并把這些數(shù)字用曲線表示如圖1:你認為吳慶珅測量的是氧氣氣體的變化.
(5)吳慶珅將圖2植株中甲葉片的主脈切斷,乙葉片的兩面對應(yīng)貼上不透明的錫箔紙,暗處理一晝夜后,再置于陽光下4小時,取下兩葉,經(jīng)脫色、漂洗后用碘液處理,發(fā)現(xiàn)A、C兩部位未變藍色,B部位呈藍色.則上述實驗?zāi)軌蜃C明光合作用需要光照、水分.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.在裝有水的四個燒杯中,分別加入少量牛奶、食鹽、菜油和面粉,充分攪拌后可形成溶液的是(  )
A.牛奶B.食鹽C.菜油D.面粉

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同步練習(xí)冊答案