18．構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的生物因素是（　�。�
A．生產(chǎn)者和分解者B．各種消費者
C．生產(chǎn)者和消費者D．生產(chǎn)者、消費者和分解者

分析 生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體．生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分．非生物部分有陽光、空氣、水、溫度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生產(chǎn)者（綠色植物）、消費者（動物）、分解者（細(xì)菌和真菌）．細(xì)菌和真菌會分解動植物遺體或動物的排泄物中取得有機(jī)物來生成無機(jī)物，供給植物進(jìn)行光合作用．進(jìn)入生態(tài)循環(huán)，真菌和細(xì)菌是在生態(tài)系統(tǒng)中扮演分解者．

解答 解：食物鏈和食物網(wǎng)是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃這種關(guān)系的，所以構(gòu)成食物鏈的是生產(chǎn)者和消費者，不包括非生物部分和分解者．
故選：C

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握食物鏈的概念和組成．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．為了提高大棚蔬菜產(chǎn)量，菜農(nóng)采取了下列幾項措施，其中不能達(dá)到目的是（　�。�
A．合理密植B．適當(dāng)提高二氧化碳濃度
C．提高棚內(nèi)夜間溫度D．適當(dāng)增加光照時間

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科目：初中生物 來源： 題型：多選題

9．張莉?qū)ο铝兴姆N生物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析比較，結(jié)果如表所示（其中+表示有，一表示無）．你認(rèn)為記錄錯誤的是（　　）
選項 生物名稱細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)葉綠體
A艾滋病毒++-+-
B酵母菌++++-
C草履蟲-+++-
D衣  藻+++++
A．艾滋病毒B．酵母菌C．草履蟲D．衣藻

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．在植物體內(nèi)能貯藏有機(jī)養(yǎng)料的組織屬于（　�。�
A．分生組織B．薄壁組織C．保護(hù)組織D．輸導(dǎo)組織

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

13．我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人”和“山頂洞人”分別屬于（　　）
A．智人和能人B．能人和直立人C．南方古猿和能人D．直立人和智人

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．下面是某合作小組的 同學(xué)探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”的實驗過程．
①取兩個玻璃缸，分別標(biāo)記A、B
②在A缸中加入500mL池塘水，B缸中加入500mL自來水
③在A、B兩缸中分別加入等量的蝌蚪各一只
④在A缸中加入少量的甲狀腺激素制劑，B缸不加入
⑤保持A、B兩缸放在相同的環(huán)境下
⑥每天記錄蝌蚪的生長發(fā)育的情況．請回答：
（1）在這個實驗過程中，有兩個環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請你指出來，并改正．
①將步驟②中的自來水改為池塘水
②將步驟③中的一只蝌蚪改為多只蝌蚪
（2）該實驗的變量是甲狀腺激素，設(shè)置B缸的目的是什么？作為對照
（3）實驗的結(jié)果：
如果A缸的蝌蚪比B缸的蝌蚪發(fā)育成青蛙的速度快，則證明甲狀腺激素對蝌蚪的生長具有促進(jìn)作用；
如果A缸的蝌蚪比B缸的蝌蚪發(fā)育成青蛙的速度慢，則證明甲狀腺激素對蝌蚪的生長具有抑制作用；
如果A、B兩缸的蝌蚪發(fā)育成青蛙的速度一樣快，則證明甲狀腺激素對蝌蚪的生長沒有影響．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

10．我國規(guī)定對12歲以下的兒童實施“四苗”常規(guī)接種，預(yù)防接種的目的是（　�。�
A．切斷傳播途徑B．控制傳染源C．保護(hù)易感人群D．消滅病原體

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．植物呼吸作用的意義是（　　）
A．合成有機(jī)物，釋放能量B．分解有機(jī)物，釋放能量
C．合成有機(jī)物，貯存能量D．分解有機(jī)物，貯存能量

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列現(xiàn)象中，你認(rèn)為可以稱為反射的是（　�。�
A．向日葵的花盤總跟著太陽轉(zhuǎn)動
B．學(xué)生聽到上課鈴聲走進(jìn)教室
C．草履蟲對環(huán)境中溫度的變化表現(xiàn)出趨熱性
D．人一碰含羞草，其葉片馬上卷起

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同步練習(xí)冊答案