18.構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的生物因素是( 。
A.生產(chǎn)者和分解者B.各種消費者
C.生產(chǎn)者和消費者D.生產(chǎn)者、消費者和分解者

分析 生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分.非生物部分有陽光、空氣、水、溫度、土壤(泥沙)等;生物部分包括生產(chǎn)者(綠色植物)、消費者(動物)、分解者(細(xì)菌和真菌).細(xì)菌和真菌會分解動植物遺體或動物的排泄物中取得有機(jī)物來生成無機(jī)物,供給植物進(jìn)行光合作用.進(jìn)入生態(tài)循環(huán),真菌和細(xì)菌是在生態(tài)系統(tǒng)中扮演分解者.

解答 解:食物鏈和食物網(wǎng)是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃這種關(guān)系的,所以構(gòu)成食物鏈的是生產(chǎn)者和消費者,不包括非生物部分和分解者.
故選:C

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握食物鏈的概念和組成.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

8.為了提高大棚蔬菜產(chǎn)量,菜農(nóng)采取了下列幾項措施,其中不能達(dá)到目的是( 。
A.合理密植B.適當(dāng)提高二氧化碳濃度
C.提高棚內(nèi)夜間溫度D.適當(dāng)增加光照時間

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科目:初中生物 來源: 題型:多選題

9.張莉?qū)ο铝兴姆N生物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析比較,結(jié)果如表所示(其中+表示有,一表示無).你認(rèn)為記錄錯誤的是(  )
選項 生物名稱細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)葉綠體
A艾滋病毒++-+-
B酵母菌++++-
C草履蟲-+++-
D衣  藻+++++
A.艾滋病毒B.酵母菌C.草履蟲D.衣藻

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.在植物體內(nèi)能貯藏有機(jī)養(yǎng)料的組織屬于( 。
A.分生組織B.薄壁組織C.保護(hù)組織D.輸導(dǎo)組織

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

13.我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人”和“山頂洞人”分別屬于(  )
A.智人和能人B.能人和直立人C.南方古猿和能人D.直立人和智人

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

3.下面是某合作小組的 同學(xué)探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”的實驗過程.
①取兩個玻璃缸,分別標(biāo)記A、B
②在A缸中加入500mL池塘水,B缸中加入500mL自來水
③在A、B兩缸中分別加入等量的蝌蚪各一只
④在A缸中加入少量的甲狀腺激素制劑,B缸不加入
⑤保持A、B兩缸放在相同的環(huán)境下
⑥每天記錄蝌蚪的生長發(fā)育的情況.請回答:
(1)在這個實驗過程中,有兩個環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),請你指出來,并改正.
①將步驟②中的自來水改為池塘水
②將步驟③中的一只蝌蚪改為多只蝌蚪
(2)該實驗的變量是甲狀腺激素,設(shè)置B缸的目的是什么?作為對照
(3)實驗的結(jié)果:
如果A缸的蝌蚪比B缸的蝌蚪發(fā)育成青蛙的速度快,則證明甲狀腺激素對蝌蚪的生長具有促進(jìn)作用;
如果A缸的蝌蚪比B缸的蝌蚪發(fā)育成青蛙的速度慢,則證明甲狀腺激素對蝌蚪的生長具有抑制作用;
如果A、B兩缸的蝌蚪發(fā)育成青蛙的速度一樣快,則證明甲狀腺激素對蝌蚪的生長沒有影響.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.我國規(guī)定對12歲以下的兒童實施“四苗”常規(guī)接種,預(yù)防接種的目的是( 。
A.切斷傳播途徑B.控制傳染源C.保護(hù)易感人群D.消滅病原體

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

7.植物呼吸作用的意義是(  )
A.合成有機(jī)物,釋放能量B.分解有機(jī)物,釋放能量
C.合成有機(jī)物,貯存能量D.分解有機(jī)物,貯存能量

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

8.下列現(xiàn)象中,你認(rèn)為可以稱為反射的是( 。
A.向日葵的花盤總跟著太陽轉(zhuǎn)動
B.學(xué)生聽到上課鈴聲走進(jìn)教室
C.草履蟲對環(huán)境中溫度的變化表現(xiàn)出趨熱性
D.人一碰含羞草,其葉片馬上卷起

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同步練習(xí)冊答案