11．某同學經�？吹轿浵伋燥灨芍�類的含糖食物，但從沒有看到它們吃酸味、辣味的東西，于是設計了如下“探究螞蟻是否喜歡甜的食物”的實驗：
材料用具：螞蟻一窩，紙盒一個，滴管兩支，消毒棉花團若干，糖水、清水各一小杯．
實驗步驟：
①取兩小塊大小相同的棉花團，分別滴入濃糖水和清水，放置在紙盒的一側．
②將一小窩螞蟻放在紙盒的另一側．
③30分鐘后，觀察并記錄螞蟻的取食情況．
請根據(jù)實驗設計回答下列問題：
（1）這個實驗的假設是螞蟻喜歡吃甜的食物．
（2）這個實驗的變量是糖水．
（3）如果有較多的螞蟻在含糖水的棉花團處聚集，則說明螞蟻喜歡甜的食物．

10．圖是桃花的結構示意圖，請根據(jù)圖回答問題：
（1）圖中①④⑤構成雌蕊；圖中②、③構成雄蕊．
（2）花粉在[②]花藥中產生后傳到雌蕊的[①]柱頭上的過程叫傳粉．
（3）傳粉后還要通過受精，最后整個〔⑤〕發(fā)育成果實，而〔⑥〕發(fā)育成種子．

9．圖為菜豆種子的結構圖，請據(jù)圖回答問題：
（1）對種子起保護作用的是〔⑤〕種皮．
（2）種子萌發(fā)時，最先突破種皮發(fā)育成根的是〔③〕胚根．
（3）種子萌發(fā)后，發(fā)育成莖和葉的是[②]胚芽（填序號）．
（4）為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)物質的是[④]子葉（填序號）．
（5）綜上所述，〔⑥〕胚是種子的主要結構，實際上是幼小的植物體．

8．請將下面的光合作用的反應式填寫完整：

7．如圖是模仿英國科學家普利斯特利做過 的一個實驗示意圖（注：玻璃罩是密閉的）
（1）該實驗中，甲和乙是做為一組對照實驗．
（2）在乙中：植物光合作用為小白鼠呼吸提供了氧氣，同時小白鼠呼吸所產生的二氧化碳也為植物光合作用提供了原料．
（3）該實驗的變量是綠色植物，在實驗取材上，如何確保該實驗中只有一個量：除了植物不同，其他條件都要相同．
（4）第一次實驗后，發(fā)現(xiàn)結果與假設不一致時，下列不符合科學探究做法的是A
A．否定原來的假設，得出與假設相反的結論
B．按照原來的實驗方案重復多次，檢驗實驗結果是否一致
C．檢查實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設．

6．我們在學習和生活中，手指上會粘上許多細菌．為探究常洗手是否可以減少手上的細菌數(shù)量，某同學設計了一個實驗：（整個實驗過程中采用無菌操作）
A．先配制含有營養(yǎng)物質的培養(yǎng)基：他選擇牛肉汁與瓊脂混合在一起裝在甲、乙兩個培養(yǎng)皿中，再把培養(yǎng)基進行高溫滅菌，冷卻后形成固體培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置（即甲、乙兩個培養(yǎng)皿中都有高溫滅菌后的培養(yǎng)基，如圖）
B．洗手前將右手在甲培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基上按手印；洗手后將左手在乙培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基上按手印．分別使其上面的細菌接種到相應的培養(yǎng)基上．
C．將甲、乙兩個培養(yǎng)皿放在28℃環(huán)境中（恒溫箱）進行了細菌培養(yǎng)實驗．
D．經過幾天的培養(yǎng)，分別用放大鏡觀察甲、乙兩個培養(yǎng)皿中細菌菌落的生長情況．
請你完成下列問題：
（1）在以上實驗中，該同學作出的假設是：常洗手可以減少細菌數(shù)量．
（2）細菌生長所需的營養(yǎng)物質來自培養(yǎng)基．
（3）整個實驗過程中采用無菌操作是為了防止空氣中的細菌對實驗結果產生干擾．
（4）經過觀察：甲培養(yǎng)皿中的細菌菌落數(shù)量比乙培養(yǎng)皿中的細菌菌落數(shù)量多．
（5）得出結論：常洗手可以減少細菌數(shù)量．

5．真菌細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質和真正的細胞核，和植物細胞相似，但真菌細胞沒有葉綠體．

4．細菌有三種基本形態(tài)：球形、桿形和螺旋（弧）形．圖是細菌結構模式圖，請據(jù)圖回答：
（1）寫出圖中各序號的結構名稱：
①莢膜 ②細胞壁
⑤鞭毛 ⑥細胞質
（2）細菌沒有成形的細胞核，遺傳物質位于細胞特定的區(qū)域內（圖中④）．

3．病毒是沒有細胞結構的微生物，不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞內．所有病毒都有相似的兩部分結構：一是由蛋白質組成的外殼，一是由遺傳物質組成的內核．

2．圖是關節(jié)剖面模式圖（[]內填序號）
（1）關節(jié)的牢固性主要決定于[④]關節(jié)囊，它是由結締組織構成的，封閉關節(jié)腔．
（2）這樣的關節(jié)既牢固又靈活．其中，使關節(jié)具有靈活性的主要是[⑤]關節(jié)腔中的滑液，它們能減少運動時兩骨之間的摩擦，使關節(jié)靈活自如．