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科目: 來(lái)源: 題型:

一個(gè)池塘中所有的魚就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng).
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.(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目: 來(lái)源: 題型:

科學(xué)探究的過(guò)程必須有提出問(wèn)題、作出假設(shè)等5個(gè)步驟,一個(gè)都不能少.
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科目: 來(lái)源: 題型:

“臘八粥”、“揚(yáng)州炒飯”、”葷素餃子”等中國(guó)傳統(tǒng)美食,從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度看,其共同點(diǎn)是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

在進(jìn)行探究時(shí),如果試驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符合,正確的處理方法是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí),不能作為相互對(duì)照的一組實(shí)驗(yàn)是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

把有“P”字的玻片放在顯微鏡下觀察,在目鏡中觀察到的物像是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

以下不是膳食纖維對(duì)人體作用的是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中不經(jīng)過(guò)消化就可以被消化系統(tǒng)吸收的一組營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

“朝蠅幕蚊”其主要影響因素是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

下面是一位同學(xué)設(shè)計(jì)的探究“影響葉綠素形成的環(huán)境因素”實(shí)驗(yàn)步驟
(1)在A、B兩個(gè)相同大小的燒杯底部鋪上5層紗布,加入適量清水使紗布徹底濕潤(rùn);
(2)分別在兩個(gè)燒杯中放入等量剛出芽的小麥種子;
(3)將A燒杯放在溫暖光照處;
(4)將B燒杯放在封閉性好且大于燒杯的紙盒中,并將此裝置放在溫暖處;
(5)每天加適量的水,以保證紗布始終是濕潤(rùn)的.
幾天后,他看到的現(xiàn)象記錄如下表:

裝置 現(xiàn)象
A燒杯 全部長(zhǎng)出綠色的幼葉
B燒杯 全部長(zhǎng)出黃白色的幼葉請(qǐng)你根據(jù)所給材料回答:
這位同學(xué)①探究的問(wèn)題是:
光照對(duì)葉綠素的形成有影響嗎?
光照對(duì)葉綠素的形成有影響嗎?

②作出的假設(shè)是:
光照對(duì)葉綠素的形成有影響
光照對(duì)葉綠素的形成有影響

③分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出的結(jié)論是:
光照對(duì)葉綠素的形成有影響
光照對(duì)葉綠素的形成有影響

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同步練習(xí)冊(cè)答案