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科目: 來(lái)源: 題型:

以下是探究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,請(qǐng)補(bǔ)全試驗(yàn)內(nèi)容并回答問(wèn)題:
提出問(wèn)題:細(xì)菌對(duì)植物遺體有分解作用嗎?
作出假設(shè):細(xì)菌對(duì)植物遺體有分解作用.
實(shí)施計(jì)劃:
①取甲、乙兩組種類、重量等條件一致的樹葉,均進(jìn)行滅菌處理.
②滴加蒸餾水使樹葉保持濕潤(rùn).
③甲組放在無(wú)菌條件下,
乙組放在有細(xì)菌的環(huán)境中
乙組放在有細(xì)菌的環(huán)境中

結(jié)果預(yù)測(cè):一段時(shí)間后,
乙組樹葉腐爛
乙組樹葉腐爛

結(jié)論:細(xì)菌對(duì)植物遺體有分解作用.
分析回答:
為什么要用相同的樹葉?
除有無(wú)細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)相同,才能形成單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)
除有無(wú)細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)相同,才能形成單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)

為什么要使用樹葉保濕潤(rùn)?
給細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖提供有利條件
給細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖提供有利條件

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科目: 來(lái)源: 題型:

與植物細(xì)胞相比,細(xì)菌沒有的結(jié)構(gòu)是
成形的細(xì)胞核、液泡和葉綠體等
成形的細(xì)胞核、液泡和葉綠體等
;
與洋蔥表皮細(xì)胞相比,細(xì)菌沒有的結(jié)構(gòu)是
成形的細(xì)胞核和液泡
成形的細(xì)胞核和液泡

與動(dòng)物細(xì)胞相比,細(xì)菌沒有的結(jié)構(gòu)是
成形的細(xì)胞核
成形的細(xì)胞核

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科目: 來(lái)源: 題型:

病毒
不能
不能
獨(dú)立生活,只有生活在
其他生物的活細(xì)胞
其他生物的活細(xì)胞
內(nèi)時(shí)才表現(xiàn)出生命活動(dòng),這種生活方式是
寄生
寄生
,繁殖方式是
自我自制
自我自制

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科目: 來(lái)源: 題型:

大多數(shù)的抗生素,如醫(yī)學(xué)上用來(lái)消炎的青霉素等,是由什么產(chǎn)生的?(  )

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科目: 來(lái)源: 題型:

腐爛的水果往往會(huì)散發(fā)出酒的氣味,引起這種現(xiàn)象的生物是(  )

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科目: 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能
①細(xì)胞壁       A、保護(hù)細(xì)胞并具物質(zhì)交換的功能
②細(xì)胞膜       D、控制細(xì)胞的活動(dòng),儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)
③細(xì)胞核       C、具支持、保護(hù)作用
④大液泡       D、分解細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物釋放能量,供生命活動(dòng)所需
⑤線粒體       E、儲(chǔ)存糖分、色素等多種物質(zhì)
①--
C
C
  ②--
A
A
  ③--
B
B
④--
E
E
 ⑤--
D
D

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科目: 來(lái)源: 題型:

一棵樹和一頭牛的基本組成單位都是
細(xì)胞
細(xì)胞

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科目: 來(lái)源: 題型:

沙漠中仙人掌葉子變成葉刺,說(shuō)明生物能
適應(yīng)
適應(yīng)
環(huán)境.森林中空氣濕度大,說(shuō)明生物能
影響
影響
環(huán)境.

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科目: 來(lái)源: 題型:閱讀理解

嘗試探究,閱讀下面材料,了解探究的基本方法,完成下列問(wèn)題:
A.一次,小明發(fā)現(xiàn)有一群螞蟻正在往洞里運(yùn)食物.觀察思考后,小明提出了一個(gè)問(wèn)題:螞蟻愛吃什么樣的食物呢?
B.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和根據(jù)自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),小明提出了許多假設(shè):螞蟻可能愛吃甜的食物;螞蟻可能愛吃軟的食物;螞蟻可能愛吃小昆蟲
C.小明針對(duì)“螞蟻愛吃甜的食物”這一假設(shè),設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖,把一只螞蟻放進(jìn)培養(yǎng)皿中,仔細(xì)觀察螞蟻的行為
D.小明按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了實(shí)驗(yàn)
E.經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后,得出了結(jié)論──“螞蟻愛吃甜的食物”
F.然后他把探究過(guò)程和結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行了交流
(1)根據(jù)上述材料,總結(jié)探究的基本步驟:提出問(wèn)題是
A
A
;作出假設(shè)是
B
B
;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是
C
C
;完成實(shí)驗(yàn)是
D
D
;得出結(jié)論是
E
E
;表達(dá)、交流是
F
F
.(只填序號(hào))
(2)探究的第一步是要對(duì)事物作詳細(xì)的
觀察
觀察
,然后提出問(wèn)題;第二步是根據(jù)已有的知識(shí)和
生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)
,嘗試對(duì)問(wèn)題的答案提出
假設(shè)
假設(shè)

(3)小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的變量是
鹽和糖
鹽和糖

(4)小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不足之處是
螞蟻數(shù)量少
螞蟻數(shù)量少

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科目: 來(lái)源: 題型:

如圖所示為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),請(qǐng)根據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)該食物網(wǎng)中共有
5
5
條食物鏈,最長(zhǎng)的一條食物鏈可表示為:
草→鼠→蛇→鷹
草→鼠→蛇→鷹

(2)該食物網(wǎng)中決定消費(fèi)者數(shù)量多少的生物是
,數(shù)量最少的生物是
.通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著
物質(zhì)循環(huán)
物質(zhì)循環(huán)
和能量流動(dòng).
(3)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的數(shù)量和所占比例總量維持在
相對(duì)穩(wěn)定(或動(dòng)態(tài)平衡)、
相對(duì)穩(wěn)定(或動(dòng)態(tài)平衡)、
的狀態(tài),說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)有一定
自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

(4)若要構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),圖中還缺少的是
分解者
分解者
 和
非生物物質(zhì)和能量(或非生物部分)(順序顛倒也可)
非生物物質(zhì)和能量(或非生物部分)(順序顛倒也可)
成分.

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同步練習(xí)冊(cè)答案