如圖所示，易拉罐的上下底面互相平行，吸管吸易拉罐內(nèi)的飲料時(shí)，∠1=110°，則∠2=
70
70
°．
分析：先根據(jù)對(duì)頂角相等求出∠1的對(duì)頂角，再根據(jù)兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)求解即可．
解答：解：如圖，∵∠1=110°，
∴∠3=∠1=110°，
∵易拉罐的上下底面互相平行，
∴∠2=180°-∠3=180°-110°=70°．
故答案為：70．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了平行線的性質(zhì)，準(zhǔn)確識(shí)圖并熟記性質(zhì)是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

一種外形為圓柱體的易拉罐飲料，它的底面直徑為6cm，高為10cm，單層直立碼放在長(zhǎng)方體的紙箱內(nèi)，每箱4行，每行6個(gè)．易拉罐的底面印在箱底的痕跡如圖所示．
（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種節(jié)約紙板的碼放方案，使包裝箱為長(zhǎng)方體，每箱裝24個(gè)，可以改變它的長(zhǎng)和寬，高仍為10cm．把你的設(shè)計(jì)方案中易拉罐的底面印在箱底的痕跡示意圖畫在下面的方格紙上，可以附必要的文字說明．
（2）某飲料廠的一條流水線每天生產(chǎn)這樣的易拉罐飲料6×104個(gè)，按照你設(shè)計(jì)的方案分別比原精英家教網(wǎng)來節(jié)約多少紙板（不計(jì)包裝箱紙板的重疊部分）？

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

新學(xué)期開學(xué)，光明中學(xué)開展了一項(xiàng)名為“提倡節(jié)約，回收利用，從我做起”的活動(dòng)．九年級(jí)（2）班李瓊同學(xué)利用廢舊的易拉罐制作了一個(gè)筆筒（罐與罐之間已用雙面膠封緊），如圖所示．為了美觀，現(xiàn)欲將筆筒的側(cè)面包上禮品紙，已知易拉罐的半徑為r，高為h，則需禮品紙的面積為______．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

一種外形為圓柱體的易拉罐飲料，它的底面直徑為6cm，高為10cm，單層直立碼放在長(zhǎng)方體的紙箱內(nèi)，每箱4行，每行6個(gè)．易拉罐的底面印在箱底的痕跡如圖所示．
（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種節(jié)約紙板的碼放方案，使包裝箱為長(zhǎng)方體，每箱裝24個(gè)，可以改變它的長(zhǎng)和寬，高仍為10cm．把你的設(shè)計(jì)方案中易拉罐的底面印在箱底的痕跡示意圖畫在下面的方格紙上，可以附必要的文字說明．
（2）某飲料廠的一條流水線每天生產(chǎn)這樣的易拉罐飲料6×104個(gè)，按照你設(shè)計(jì)的方案分別比原來節(jié)約多少紙板（不計(jì)包裝箱紙板的重疊部分）？

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：2000年北京市朝陽區(qū)中考數(shù)學(xué)試卷（解析版） 題型：解答題

一種外形為圓柱體的易拉罐飲料，它的底面直徑為6cm，高為10cm，單層直立碼放在長(zhǎng)方體的紙箱內(nèi)，每箱4行，每行6個(gè)．易拉罐的底面印在箱底的痕跡如圖所示．
（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種節(jié)約紙板的碼放方案，使包裝箱為長(zhǎng)方體，每箱裝24個(gè)，可以改變它的長(zhǎng)和寬，高仍為10cm．把你的設(shè)計(jì)方案中易拉罐的底面印在箱底的痕跡示意圖畫在下面的方格紙上，可以附必要的文字說明．
（2）某飲料廠的一條流水線每天生產(chǎn)這樣的易拉罐飲料6×104個(gè)，按照你設(shè)計(jì)的方案分別比原來節(jié)約多少紙板（不計(jì)包裝箱紙板的重疊部分）？

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：2000年全國(guó)中考數(shù)學(xué)試題匯編《圓》（07）（解析版） 題型：解答題

（2000•朝陽區(qū)）一種外形為圓柱體的易拉罐飲料，它的底面直徑為6cm，高為10cm，單層直立碼放在長(zhǎng)方體的紙箱內(nèi)，每箱4行，每行6個(gè)．易拉罐的底面印在箱底的痕跡如圖所示．
（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種節(jié)約紙板的碼放方案，使包裝箱為長(zhǎng)方體，每箱裝24個(gè)，可以改變它的長(zhǎng)和寬，高仍為10cm．把你的設(shè)計(jì)方案中易拉罐的底面印在箱底的痕跡示意圖畫在下面的方格紙上，可以附必要的文字說明．
（2）某飲料廠的一條流水線每天生產(chǎn)這樣的易拉罐飲料6×104個(gè)，按照你設(shè)計(jì)的方案分別比原來節(jié)約多少紙板（不計(jì)包裝箱紙板的重疊部分）？

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