【題目】若A(a，b)，B(a，d)表示兩個(gè)不同的點(diǎn)，且a≠0，則這兩個(gè)點(diǎn)在(　　)

A. 平行于x軸的直線上 B. 第一、三象限的角平分線上

C. 平行于y軸的直線上 D. 第二、四象限的角平分線上

【答案】C

【解析】

A、B的橫坐標(biāo)都為a，說(shuō)明AB∥y軸．

A(a，b)，B(a，d)的坐標(biāo)橫坐標(biāo)相同，縱坐標(biāo)不同，符合所連的直線與y軸平行.

故本題選C.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】 在平面直角坐標(biāo)系中，借助直角三角板可以找到一元二次方程的實(shí)數(shù)根.比如對(duì)于方程，操作步驟是：

第一步：根據(jù)方程的系數(shù)特征，確定一對(duì)固定點(diǎn)；

第二步：在坐標(biāo)平面中移動(dòng)一個(gè)直角三角板，使一條直角邊恒過(guò)點(diǎn)，另一條直角邊恒過(guò)點(diǎn)；

第三步：在移動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)三角板的直角頂點(diǎn)落在軸上點(diǎn)處時(shí)，點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為該方程的一個(gè)實(shí)數(shù)根（如圖1）；

第四步：調(diào)整三角板直角頂點(diǎn)的位置，當(dāng)它落在軸上另—點(diǎn)處時(shí)，點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為該方程的另一個(gè)實(shí)數(shù)根.

（1）在圖2中，按照“第四步”的操作方法作出點(diǎn)（請(qǐng)保留作出點(diǎn)時(shí)直角三角板兩條直角邊的痕跡）；

（2）結(jié)合圖1，請(qǐng)證明“第三步”操作得到的就是方程的一個(gè)實(shí)數(shù)根；

（3）上述操作的關(guān)鍵是確定兩個(gè)固定點(diǎn)的位置，若要以此方法找到一元二次方程的實(shí)數(shù)根，請(qǐng)你直接寫出一對(duì)固定點(diǎn)的坐標(biāo)；

（4）實(shí)際上，（3）中的固定點(diǎn)有無(wú)數(shù)對(duì)，一般地，當(dāng)與之間滿足怎樣的關(guān)系時(shí)，點(diǎn)就是符合要求的—對(duì)固定點(diǎn)？

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】已知△ABC∽△DEF，若△ABC與△DEF的相似比為2：3，△ABC的面積為40，則△DEF的面積為（　�。�

A.60B.70C.80D.90

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】某種品牌的手機(jī)經(jīng)過(guò)四、五月份連續(xù)兩次降價(jià)，每部售價(jià)由1000元降到了810元．則平均每月降價(jià)的百分率為 ．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖，Rt△ABC中，∠ACB=90°，∠ABC=30°，AC=4,D為線段AB上一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，以BD為邊在△ABC外作等邊三角形BDE。若F為DE的中點(diǎn)，則CF的最小值為 。

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】下列運(yùn)算正確的是（　�。�

A.a2a3＝a6B.（a2）3＝a5C.a2＋a2＝a4D.2a2﹣a2＝a2

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】把拋物線y＝2x2向左平移2個(gè)單位，再向上平移1個(gè)單位，所得到的拋物線的解析式為（　�。�

A.y＝2（x+2）2+1B.y＝2（x+2）2﹣1

C.y＝2（x﹣2）2﹣1D.y＝2（x﹣2）2+1

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】已知二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c，其自變量x與函數(shù)y的對(duì)應(yīng)值如下表：

x

…

－5

－4

－3

－2

－1

0

…

y

…

4

0

－2

－2

0

4

…

則下列說(shuō)法正確的是( )

A. 拋物線的開(kāi)口向下 B. 當(dāng)x＞－3時(shí)，y隨x的增大而增大

C. 二次函數(shù)的最小值是－2 D. 拋物線的對(duì)稱軸是直線x＝－.

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】已知一組樣本數(shù)據(jù)：1，2，3，4，5，1，則這組樣本的中位數(shù)為_______．

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