x-y(x≠y)的倒數(shù)的相反數(shù)是


  1. A.
    -數(shù)學(xué)公式
  2. B.
    數(shù)學(xué)公式
  3. C.
    數(shù)學(xué)公式
  4. D.
    數(shù)學(xué)公式
D
分析:表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)就在這個(gè)數(shù)前面加負(fù)號(hào),求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)只需顛倒分子與分母.
解答:x-y(x≠y)的倒數(shù)為,
的相反數(shù)為-,
故選D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了列代數(shù)式的知識(shí),解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清題意,特別是題目中隱含的條件.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

21、如圖是用12根火柴棒擺成的倒“品”字,你能只移動(dòng)3根火柴棒,把“品”字改成“田”字嗎?請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出移動(dòng)的火柴棒.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

利用方程解決下面問(wèn)題:相傳有個(gè)人不講究說(shuō)話藝術(shù)常引起誤會(huì),一天他擺宴席請(qǐng)客,他看到還有幾個(gè)人沒(méi)來(lái),就自言自語(yǔ):“怎么該來(lái)的還不來(lái)呢?”客人聽(tīng)了,心想難道我們是不該來(lái)的,于是有一半客人走了,他一看十分著急,又說(shuō):“不該走的倒走了!”剩下的人一聽(tīng),是我們?cè)撟甙!又有剩下的三分之二的人離開(kāi)了,他著急地一拍大腿,連說(shuō):“我說(shuō)的不是他們.”于是最后剩下的三個(gè)人也都告辭走了,聰明的你能知道開(kāi)始來(lái)了( 。┪豢腿藛?
A、15B、16C、18D、24

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

相傳有個(gè)人不講究說(shuō)話藝術(shù)常引起誤會(huì).一天他擺宴席請(qǐng)客,他看到還有幾個(gè)人沒(méi)來(lái),就自言自語(yǔ):“怎么該來(lái)的還不來(lái)呢?”客人聽(tīng)了,心想難道我們是不該來(lái)的,于是有一半客人走了,他一看十分著急,又說(shuō):“不該走的倒走了!”剩下的人一聽(tīng),是我們?cè)撟甙!又有剩下的三分之二的人離開(kāi)了,他著急地一拍大腿,連說(shuō):“我說(shuō)的不是他們.”于是最后剩下的四個(gè)人也都告辭走了,聰明的你能知道剛開(kāi)始來(lái)了(  )位客人嗎?
A、24B、18C、16D、15

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

不講究說(shuō)話藝術(shù)常引起誤會(huì).相傳一個(gè)人不太會(huì)說(shuō)話,一次他設(shè)宴請(qǐng)客,眼看快到中午了,還有幾個(gè)人沒(méi)有來(lái),就自言自語(yǔ)地說(shuō):“怎么該來(lái)的還不來(lái)呢?”在座的客人一聽(tīng),想:難道我們是不該來(lái)的?于是有一半人走了,他一看很著急,又說(shuō):“嗨,不該走的倒走了!”剩下的人一聽(tīng),是我們?cè)撟甙!于是剩下的又有三分之二的人離開(kāi)了,他著急的直拍大腿,連說(shuō):“我說(shuō)的不是他們.”結(jié)果僅剩下的3個(gè)人也都告辭走了.聰明的你知道開(kāi)始來(lái)了多少客人嗎?如果設(shè)開(kāi)始來(lái)了x位客人,那么所列方程為
 
(只需列出方程,不解答).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

不講究說(shuō)話藝術(shù)常引起誤會(huì).相傳一個(gè)人不太會(huì)說(shuō)話,一次他設(shè)宴請(qǐng)客,眼看快到中午了,還有幾個(gè)人沒(méi)有來(lái),就自言自語(yǔ)地說(shuō):“怎么該來(lái)的還不來(lái)呢?”在座的客人一聽(tīng),想:難道我們是不該來(lái)的?于是有一半人走了,他看一眼很著急,又說(shuō):“嗨,不該走的倒走了!”剩下的人一聽(tīng),是我們?cè)撟甙!于是剩下的又有三分之二的人離開(kāi)了,他著急得直拍大腿,連說(shuō):“我說(shuō)的不是他們.”結(jié)果僅剩下的3個(gè)人也都告辭了.聰明的你通過(guò)設(shè)未知數(shù),列方程求解,知道來(lái)的客人人數(shù)為
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