如圖,在△ABC中,AB=BC=4,AO=BO,P是射線(xiàn)CO上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn),∠AOC=60°,則當(dāng)△PAB為直角三角形時(shí),AP的長(zhǎng)為 .
2,或
解析:如圖,分三種情況討論:
圖(1)中,∠APB=90°,
∵AO=BO, ∠APB=90°,∴PO=AO=BO=2,
又∠AOC=60°, ∴△APO是等邊三角形,
∴AP=2;
圖(2)中,∠APB=90°,
∵AO=BO, ∠APB=90°,∴PO=AO=BO=2,
又∠AOC=60°, ∴∠BAP=30°,
在Rt△ABP中,AP=cos30°×4= .
圖(3)中,∠ABP=90°, ∵BO=AO=2 , ∠BOP=∠AOC=60°,
∴PB=, ∴AP=
∴AP的長(zhǎng)為2,或
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
2015年初,一列CRH5型高速車(chē)組進(jìn)行了“300 000公里正線(xiàn)運(yùn)營(yíng)考核”.標(biāo)志著中國(guó)高鐵車(chē)從“中
國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)新”的飛躍.將數(shù)300 000用科學(xué)記數(shù)法表示為( ).
A.3×106 B. 3×105 C.0.3×106 D. 30×104
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
某校為了了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)的態(tài)度情況,隨機(jī)抽取部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)出問(wèn)卷140份 ,每位學(xué)生家長(zhǎng)1份,每份問(wèn)卷僅表明一種態(tài)度,將回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理(假設(shè)回收的問(wèn)卷都有效),并繪制了如下兩幅不完整的統(tǒng)計(jì)圖.
學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)的態(tài)度情況統(tǒng)計(jì)圖
根據(jù)以上信息解答下列問(wèn)題:
(1)回收的問(wèn)卷數(shù)為 份,“嚴(yán)加干涉”部分對(duì)應(yīng)扇形的圓心角的度數(shù)為 ;
(2)把條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整;
(3)若將:“稍加詢(xún)問(wèn)”和“從來(lái)不管”視為“管理不嚴(yán)”,已知學(xué)校共1500名學(xué)生,請(qǐng)估計(jì)該校
對(duì)孩子使用手機(jī)“管理不嚴(yán)”的家長(zhǎng)大約有多少人?
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