張華與李明在討論問題:“已知線段a、b,求作Rt△ABC,使∠C=90°,AB=a,AC=b”時,提出了如下的畫法:1、畫線段AB=a;2、以AB為直徑畫⊙O;3、以A為圓心,b為半徑畫圓與⊙O交于點C,連接BC,則△ABC為所求作的三角形.

 

問題1:在張華的畫法中,他應(yīng)用了什么知識得到∠C=90°的?

答:

問題2:已知△ABC中,∠ACB=90°,AC=BC=2,P、Q分別是邊AB、BC上的動點,且點P不與A、B重合,點Q不與B、C重合,當(dāng)CQ的長取不同的值時,

△CPQ是否可能為直角三角形?若可能,請求出CQ的范圍;若不能,說明理由.

(1)直徑所對的圓周角是直角 

(2)當(dāng)∠PQC=900 時,0CQ2;當(dāng)∠CPQ=900  時,

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學(xué)習(xí)等腰三角形有關(guān)內(nèi)容后,張老師請同學(xué)們交流討論這樣一個問題:“已知等腰三角形ABC的角A等于30°,請你求出其余兩角”.
同學(xué)們經(jīng)片刻的思考與交流后,李明同學(xué)舉手講:“其余兩角是30°和120°”;王華同學(xué)說:“其余兩角是75°和75°”.還有一些同學(xué)也提出了不同的看法….
(1)假如你也在課堂中,你的意見如何為什么?
(2)通過上面數(shù)學(xué)問題的討論,你有什么感受?(用一句話表示)

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同學(xué)們經(jīng)片刻的思考與交流后,李明同學(xué)舉手說:“第三邊長是5”;王華同學(xué)說:“第三邊長是
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.”還有一些同學(xué)也提出了不同的看法…
(1)假如你也在課堂上,你的意見如何?為什么?
(2)通過上面數(shù)學(xué)問題的討論,你有什么感受?(用一句話表示)

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(1)假如你也在課堂中, 你的意見如何? 為什么?

(2)通過上面數(shù)學(xué)問題的討論, 你有什么感受?(用一句話表示)

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同學(xué)們經(jīng)片刻的思考與交流后, 李明同學(xué)舉手說: “第三邊長是5”; 王華同學(xué)說: “第三邊長是.” 還有一些同學(xué)也提出了不同的看法……

(1)假如你也在課堂上, 你的意見如何? 為什么?

(2)通過上面數(shù)學(xué)問題的討論, 你有什么感受? (用一句話表示)

 

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