-數(shù)學(xué)公式的相反數(shù)是


  1. A.
    2006
  2. B.
    -2006
  3. C.
    數(shù)學(xué)公式
  4. D.
    -數(shù)學(xué)公式
C
分析:只有符號不同的兩個數(shù)互為相反數(shù),0的相反數(shù)是0.
解答:-的相反數(shù)是
故選C.
點評:本題考查了相反數(shù)的意義,一個數(shù)的相反數(shù)就是在這個數(shù)前面添上“-”號.
一個正數(shù)的相反數(shù)是負數(shù),一個負數(shù)的相反數(shù)是正數(shù),0的相反數(shù)是0.
不要把相反數(shù)的意義與倒數(shù)的意義混淆.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

-0.2的倒數(shù)是
-5
-5
,-0.2的相反數(shù)是
0.2
0.2

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

填一填:
(1)給出下列各數(shù):1
1
2
,-6,3.75,-1.5,0,4,-
15
4

①在這些數(shù)中,整數(shù)有
3
3
個,負分數(shù)有
2
2
個,絕對值最小的數(shù)是
0
0

②3.75的相反數(shù)是
-3.75
-3.75
,絕對值是
3.75
3.75
,倒數(shù)是
4
15
4
15

③這些數(shù)用數(shù)軸上的點表示后,與原點距離最遠的數(shù)是
-6
-6

(2)把下列各數(shù)填在相應(yīng)的大括號內(nèi):1,-0.1,-789,25,0,-20,-3.14,
6
7

整數(shù)集合{                                          …}
分數(shù)集合{                                          …}
(3)①0的相反數(shù)是
0
0
; a的相反數(shù)是
-a
-a
;如果a與b互為相反數(shù),那么a+b=
0
0

②正數(shù)的絕對值是
它本身
它本身
;0的絕對值是
0
0
;負數(shù)的絕對值是它的
它的相反數(shù)
它的相反數(shù)

③絕對值小于2的整數(shù)有
±1,0
±1,0

④絕對值不大于3的負整數(shù)有
0,±1,±2,±3
0,±1,±2,±3

⑤數(shù)a和b的絕對值分別為2和5,且在數(shù)軸上表示a的點在表示b的點左側(cè),則b的值為
5
5

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

-
1
2
的相反數(shù)是
1
2
1
2
,-(+20)是
20
20
的相反數(shù).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:數(shù)學(xué)教研室 題型:044

根據(jù)題意列出不等式

(1)x+1不是正數(shù).

(2)m的2倍與n的和大于3.

(3)a的二分之一與3的差不小于0.

(4)a與y的20%的差的相反數(shù)是負數(shù).

(5)a與b的差的平方是非負數(shù).

(6)m的4倍減去2不大于m與3的積.

(7)比x的5倍小1的數(shù)小于x的4倍減去3的差.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題

填一填:
(1)給出下列各數(shù):數(shù)學(xué)公式
①在這些數(shù)中,整數(shù)有______個,負分數(shù)有______個,絕對值最小的數(shù)是______.
②3.75的相反數(shù)是______,絕對值是______,倒數(shù)是______.
③這些數(shù)用數(shù)軸上的點表示后,與原點距離最遠的數(shù)是______.
(2)把下列各數(shù)填在相應(yīng)的大括號內(nèi):1,-0.1,-789,25,0,-20,-3.14,數(shù)學(xué)公式
整數(shù)集合{                     …}
分數(shù)集合{                     …}
(3)①0的相反數(shù)是______; a的相反數(shù)是______;如果a與b互為相反數(shù),那么a+b=______.
②正數(shù)的絕對值是______;0的絕對值是______;負數(shù)的絕對值是它的______.
③絕對值小于2的整數(shù)有______;
④絕對值不大于3的負整數(shù)有______;
⑤數(shù)a和b的絕對值分別為2和5,且在數(shù)軸上表示a的點在表示b的點左側(cè),則b的值為______.

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