利用兩個(gè)全等的三角板，可以拼出各種不同的圖形．下面各圖已畫(huà)出其中一個(gè)三角形，請(qǐng)你先分別補(bǔ)畫(huà)出另一個(gè)與其全等的三角形，使每個(gè)圖形分別構(gòu)成不同的軸對(duì)稱圖形（所畫(huà)三角形可與原三角形有重疊部分），再畫(huà)出這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸．

解：如圖所示：
．
分析：根據(jù)軸對(duì)稱圖形的定義：如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形即可畫(huà)出圖形．
點(diǎn)評(píng)：此題主要考查了畫(huà)軸對(duì)稱圖形，關(guān)鍵是掌握軸對(duì)稱圖形的定義，找到對(duì)稱軸．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

25、小明在學(xué)習(xí)了探索三角形全等的知識(shí)后，很受啟發(fā)．一天他在研究數(shù)學(xué)老師布置的課本上的復(fù)習(xí)題某一道題目時(shí)，需要準(zhǔn)確的畫(huà)出一個(gè)角的角平分線，但是他手中僅有刻度尺和三角板，小明就進(jìn)行了數(shù)學(xué)的聯(lián)想與思考，最后他不僅解決了這個(gè)問(wèn)題，而且想出多種畫(huà)法，而且對(duì)三角形的全等判定有了更深的認(rèn)識(shí)．現(xiàn)在就請(qǐng)你結(jié)合下面的兩個(gè)圖形，利用小明手中的工具，設(shè)計(jì)兩種不同的方法，來(lái)畫(huà)一畫(huà)這個(gè)角的角平分線吧�。ㄗ⒁庖獙�(xiě)出畫(huà)圖中的主要步驟，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)方法的理由）．
主要步驟及理由：

查看答案和解析>>

科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

利用兩個(gè)全等的三角板，可以拼出各種不同的圖形．下面各圖已畫(huà)出其中一個(gè)三角形，請(qǐng)你先分別補(bǔ)畫(huà)出另一個(gè)與其全等的三角形，使每個(gè)圖形分別構(gòu)成不同的軸對(duì)稱圖形（所畫(huà)三角形可與原三角形有重疊部分），再畫(huà)出這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸．

查看答案和解析>>

科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

小明在學(xué)習(xí)了探索三角形全等的知識(shí)后，很受啟發(fā)．一天他在研究數(shù)學(xué)老師布置的課本上的復(fù)習(xí)題某一道題目時(shí)，需要準(zhǔn)確的畫(huà)出一個(gè)角的角平分線，但是他手中僅有刻度尺和三角板，小明就進(jìn)行了數(shù)學(xué)的聯(lián)想與思考，最后他不僅解決了這個(gè)問(wèn)題，而且想出多種畫(huà)法，而且對(duì)三角形的全等判定有了更深的認(rèn)識(shí)．現(xiàn)在就請(qǐng)你結(jié)合下面的兩個(gè)圖形，利用小明手中的工具，設(shè)計(jì)兩種不同的方法，來(lái)畫(huà)一畫(huà)這個(gè)角的角平分線吧�。ㄗ⒁庖獙�(xiě)出畫(huà)圖中的主要步驟，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)方法的理由）．
主要步驟及理由：

查看答案和解析>>

科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：解答題

利用兩個(gè)全等的三角板，可以拼出各種不同的圖形．下面各圖已畫(huà)出其中一個(gè)三角形，請(qǐng)你先分別補(bǔ)畫(huà)出另一個(gè)與其全等的三角形，使每個(gè)圖形分別構(gòu)成不同的軸對(duì)稱圖形（所畫(huà)三角形可與原三角形有重疊部分），再畫(huà)出這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸．
精英家教網(wǎng)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案