下列圖形中，既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的個(gè)數(shù)是
①等邊三角形；②矩形；③等腰梯形；④菱形；⑤正八邊形；⑥圓．
A．2B．3C．4D．5
C

分析：根據(jù)軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形的概念，軸對(duì)稱圖形兩部分沿對(duì)稱軸折疊后可重合；中心對(duì)稱圖形是圖形沿對(duì)稱中心旋轉(zhuǎn)180度后與原圖重合。因此，
①是軸對(duì)稱圖形，不是中心對(duì)稱圖形，不符合題意；
②是軸對(duì)稱圖形，也是中心對(duì)稱圖形，符合題意；
③是軸對(duì)稱圖形，不是中心對(duì)稱圖形，不符合題意；
④是軸對(duì)稱圖形，也是中心對(duì)稱圖形，符合題意；
⑤是軸對(duì)稱圖形，也是中心對(duì)稱圖形，符合題意；
⑥是軸對(duì)稱圖形，也是中心對(duì)稱圖形，符合題意。
綜上可得符合題意的有4個(gè)。故選C。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：解答題

如圖1，在平面直角坐標(biāo)系中，正方形OABC的頂點(diǎn)A（﹣6，0），過點(diǎn)E（﹣2，0）作EF∥AB，交BO于F；

（1）求EF的長；
（2）過點(diǎn)F作直線l分別與直線AO、直線BC交于點(diǎn)H、G；
①根據(jù)上述語句，在圖1上畫出圖形，并證明；
②過點(diǎn)G作直線GD∥AB，交x軸于點(diǎn)D，以圓O為圓心，OH長為半徑在x軸上方作半圓（包括直徑兩端點(diǎn)），使它與GD有公共點(diǎn)P．如圖2所示，當(dāng)直線l繞點(diǎn)F旋轉(zhuǎn)時(shí)，點(diǎn)P也隨之運(yùn)動(dòng)，證明：，并通過操作、觀察，直接寫出BG長度的取值范圍（不必說理）；
（3）在（2）中，若點(diǎn)M（2，），探索2PO+PM的最小值．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：解答題

在Rt△ABC中，∠ACB=90°，∠A=30°，點(diǎn)D是AB的中點(diǎn)，DE⊥BC，垂足為點(diǎn)E，連接CD．
（1）如圖1，DE與BC的數(shù)量關(guān)系是　 　；

（2）如圖2，若P是線段CB上一動(dòng)點(diǎn)（點(diǎn)P不與點(diǎn)B、C重合），連接DP，將線段DP繞點(diǎn)D逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°，得到線段DF，連接BF，請(qǐng)猜想DE、BF、BP三者之間的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論；

（3）若點(diǎn)P是線段CB延長線上一動(dòng)點(diǎn)，按照（2）中的作法，請(qǐng)?jiān)趫D3中補(bǔ)全圖形，并直接寫出DE、BF、BP三者之間的數(shù)量關(guān)系．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：單選題

下列圖形中既是中心對(duì)稱圖形又是軸對(duì)稱圖形的是
A．B．C．D．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：單選題

下列圖形是由其圖中的一部分平移得到的是（　　）
A．B．C．D．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：單選題

下列說法正確的是（    ）
A．平移不改變圖形的形狀和大小，而旋轉(zhuǎn)則改變圖形的形狀和大小
B．圖形可以向某方向平移一定的距離，也可以向某方向旋轉(zhuǎn)一定距離
C．平移和旋轉(zhuǎn)的共同點(diǎn)是改變圖形的位置
D．在平移和旋轉(zhuǎn)圖形中，對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)線段相等且平行

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：解答題

如圖,由小正方形組成的L形圖中，請(qǐng)你用三種方法分別在下圖中添畫一個(gè)小正方形，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形.

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：單選題

下列圖形中，既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形的是
A．B．C．D．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：不詳 題型：填空題

在平面直角坐標(biāo)系中，△ABC的三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A（－6，1），B（－3，1），C（-3，3）,△ABC平移后得到△A1B1C1的位置，點(diǎn)A、B、C的對(duì)應(yīng)點(diǎn)分別是A1、B1、C1，若點(diǎn)A1的坐標(biāo)為（-7，3），則Ｂ對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)是　               .

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