精英家教網 > 初中物理 > 題目詳情
在圖中，甲、乙兩個滑輪組都是由相同的滑輪組合而成．如圖丙：大輪重10N，小輪重5N，連桿重1N．先后用甲、乙兩種方式提起同樣重的物體（G=500N），如果忽略摩擦力和繩的重力，則下列說法正確的是（ ）

A．F1=129N    F2=133N
B．F1=129N    F2=129N
C．F1=133N    F2=133N
D．F1=133N    F2=129N
【答案】分析：首先確定甲、乙兩圖中，與動滑輪相接觸的繩子的段數n，在不計繩重、摩擦力的情況下，繩子自由端的拉力F=（G+G大輪+G小輪+G桿），然后代入各項數值分別計算即可．
解答：解：因為甲圖中連在動滑輪上的繩子有4段，所以重物由4段繩子承擔，
再分別加上一個大輪重10N，小輪重5N，連桿重1N．共重516N，則F1=G=×516N=129N；
同理，乙兩圖中也是4段繩子承擔總重，所以F2=G=×516N=129N．
故選B．
點評：此題主要考查滑輪組繩子拉力的計算，數繩子的段數時要注意是連在動滑輪上的繩子的段數，此題難度不大，是基礎題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

27、小華同學在做“制作、研究電磁鐵”的實驗中，猜想電磁鐵的磁性強弱應該與
電流大小
有關，還與
線圈匝數
有關．為此他用鐵釘和漆包線繞制成匝數不同的甲、乙兩個電磁鐵，并找來了相關的實驗器材，如圖所示．請你將圖中器材連成一個電路，使該電路既能用來做探究磁性強弱與匝數多少有關，又能用來探究與電流大小有關的實驗．
（1）研究磁性強弱跟線圈的匝數關系時，閉合開關S后，通過觀察比較
甲與乙吸引小鐵釘的多少
得出結論；
（2）在（1）的基礎上，再研究磁性強弱跟線圈中的電流關系時，只需
移動滑動變阻器的滑片
，通過觀察比較
甲或乙前后兩次吸引小鐵釘的多少
得出結論；
（3）實驗中小華采用的研究方法有
控制變量法
和
轉換法
．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?武漢模擬）我們知道：“電流通過導體時產生的熱量，與電流的平方成正比，與導體的電阻成正比，與通電時間成正比．”這就是焦耳定律，用公式可表達為：Q=I2Rt．愛動腦筋的小華在探究這個問題時，設計了如圖所示的實驗，只連接一次電路就完成了實驗探究，以下關于實驗的一些條件和現象，請完成填空
（1）電阻絲的選擇要R甲
≠
≠
R乙（選填“≠”或“=”），已知R甲=R丙．
（2）各燒瓶中的煤油質量應該
相同
相同
（選“相同”、“不同”），加熱后，然后密封燒瓶里的煤油，觀察溫度計的示數高低，就可以對比電阻絲
產生熱量的大小
產生熱量的大小
．
（3）探究電熱的多少與電流的關系，應該對比
甲、丙
甲、丙
兩個燒瓶中溫度計的示數．
（4）探究電熱的多少與電阻的關系，應該對比
甲、乙
甲、乙
兩個燒瓶中溫度計的示數．
（5）實驗過程中，發(fā)現開關閉合很長時間后，溫度計的示數都沒有變化，如果故障是滑動變阻器的滑片接觸不良所致，當用電壓表正確地接在A、D兩點時，電壓表
有
有
示數．（填“有”或“沒有”）
（6）小君同學建議用水來做實驗，被否決了，不妥的原因是
水的比熱容大，溫度變化不明顯
水的比熱容大，溫度變化不明顯
．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2011?鞍山一模）為了探究影響電熱的因素，實驗室準備了如圖甲所示的器材，在A、B兩個完全相同的燒瓶里裝有等質量的煤油，插入溫度計用來顯示煤油的溫度．A瓶中浸泡的電阻絲的阻值大于B瓶中電阻絲的阻值．在探究實驗中，甲、乙兩名同學分別設計了不同的兩個方案．

（1）在甲同學的實驗中，所連接電路的一部分如圖乙所示．
①將兩瓶中的電阻絲串聯(lián)起來接在電源上，采用這種連接方式的目的是
控制電流和通電時間相等
控制電流和通電時間相等
．閉合開關，保持變阻器的滑片在某一位置，通電一定時間后，觀察到的現象是
A
A
（填“A”或“B”）燒瓶中溫度計示數的變化較大；
②在這個實驗中，電流產生熱量的多少是通過溫度計升高的示數體現出來的，像這種用能直接觀測的量來顯示不容易直接觀測的量的方法叫“轉換法”，這種方法在物理學研究中經常用到，請再舉一例：
探究壓力作用效果的影響因素時，用海綿的凹陷程度來反映壓力作用效果大小
探究壓力作用效果的影響因素時，用海綿的凹陷程度來反映壓力作用效果大小
．
（2）乙同學要探究電壓一定時，電流熱效應與電阻的關系．
①用筆畫線代替導線幫乙同學連好圖甲中的實驗電路（要求閉合開關前變阻器滑片應調到右端）；
②通電一定時間后，觀察到的現象是
B
B
（填“A”或“B”）燒瓶中溫度計示數變化較大．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在做“探究電流與電壓關系的實驗”時，小明連接了如圖1所示電路．
（1）連接好后小明發(fā)現該裝置有一處是連接錯誤的，請在連接錯誤的導線上畫“×”并畫上正確連接的導線．

（2）同學們在交流中提出甲、乙兩個探究思路，甲認為“可以通過改變串連電池的個數來改變定值電阻兩端的電壓”，乙認為“可以通過改變滑動變阻器的阻值來調節(jié)定值電阻兩端的電壓”．請對這兩個探究思路進行評估．你認為
乙
乙
（選填：“甲”或“乙”）相對比較合理，理由
操作方便，電路安全，數據收集方便
操作方便，電路安全，數據收集方便
．
（3）在做完探究“電流與電壓關系”的實驗后，小明想繼續(xù)探究“電流與電阻的關系”，于是他設計了如圖2所示的電路圖：
①為了達到研究目的，實驗過程中必須保持
電阻兩端的電壓
電阻兩端的電壓
不變．
②當電阻R=5Ω時，開關閉合后，電壓表的示數是3V，電流表的示數為0.6A．小明記下這些數據后，將電阻換成阻值為10Ω的電阻接入電路，則下一步操作是：
調節(jié)滑動變阻器的滑片，使電阻兩端的電壓為3V
調節(jié)滑動變阻器的滑片，使電阻兩端的電壓為3V
．
③小明做了三次實驗，實驗數據如下表．
電壓 電阻 電流
3 5 0.6
3 10 0.3
3 20 0.15
請根據數據幫助小明分析，這個實驗的結論是：
電壓一定時，導體的電流與導體的電阻成反比
電壓一定時，導體的電流與導體的電阻成反比
．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

小剛所在的小組在做“研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關”的實驗時，按圖串聯(lián)甲、乙兩個電磁鐵，并移動滑動變阻器的滑片P，進行了多次實驗，記錄如下表：
電磁鐵 甲（20匝） 乙（10匝）
實驗次數 1 2 3 4 5 6
電流表示數（A） 0.1 0.2 0.3 0.1 0.2 0.3
吸引大頭針數目（枚） 12 24 36 6 12 24
（1）實驗中通過觀察電磁鐵
吸引大頭針多少
吸引大頭針多少
來判斷其磁性強弱．
（2）把兩個電磁鐵串聯(lián)在一起的目的是為了
控制電流相等
控制電流相等

（3）比較1、2、3次實驗數據，你會發(fā)現
線圈匝數一定時，電流越大
線圈匝數一定時，電流越大
，電磁鐵的磁性越強．
（4）比較
1和5或2和4或3和6
1和5或2和4或3和6
次實驗數據，你會發(fā)現電流相同時，線圈匝數越多，電磁鐵的磁性越強
（5）要使兩個電磁鐵的磁性更強，寫出你對上述實驗的具體操作：
滑片向左移動
滑片向左移動
．

查看答案和解析>>

同步練習冊答案