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【題目】甲、乙、丙三位同學在做“用電壓表測電壓”的分組實驗中，閉合開關前，他們的電壓表指針均指在零刻度線處。當閉合開關后，電壓表的指針擺動情況分別出現了如圖甲、乙、丙所示的三種情況。請分析他們在電壓表的使用上分別存在什么問題，并寫在下面的橫線上。

甲同學的問題：____________________________ ；

乙同學的問題：______________________ ；

丙同學的問題：______________________ 。

【答案】 電壓表的正、負接線柱接反了 選擇的量程太小了 選擇的量程太大了

【解析】如圖甲，電壓表的指針向左偏轉，故甲同學的問題是電壓表的正、負接線柱接反了；

如圖乙，電壓表的指針偏轉超過了最大刻度值，應換用大量程測量，所以乙同學的問題：選擇的量程太小了；

如圖丙，電壓表使用的大量程，指針的偏轉角度很小，根據電壓表的使用規(guī)則，當電壓小于3V時，應使用小量程，可以提高準確程度，所以丙同學的問題：選擇的量程太大了。

故答案為： (1). 電壓表的正、負接線柱接反了 (2). 選擇的量程太小了 (3). 選擇的量程太大了

練習冊系列答案
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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】2009年我國在青海省祁連山南緣永久凍土帶成功鉆獲“可燃冰”實物樣品，成為世界上第一個在中緯度凍土區(qū)發(fā)現可燃冰的國家．“可燃冰”作為新型能源，同等條件下，“可燃冰”完全燃燒放出的熱量達到煤氣的數十倍，說明“可燃冰”的________很大，以10倍的關系粗略計算，0.1kg“可燃冰”完全燃燒放出的熱量可以使_________kg的水從20℃加熱到100℃.[c水=4.2×103J/(kg·℃）q煤氣=4.2×107J/kg].

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示是電阻甲和乙的U-I圖像，下列說法中正確的是( )

A. 電阻甲和乙都是阻值不變的電阻

B. 當乙兩端電壓為2V時，R乙=5Ω

C. 甲、乙串聯在電路中，當電路電流為0.2A時，電源電壓為2V

D. 甲、乙并聯在電路中，當電源電壓為2V時，電路的總電流為0.6A

故

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示，開關S閉合后，L1和L2都不發(fā)光，將電壓表并聯在ab之間時，電壓表示數為0，將電壓表并聯在bc之間時，電壓表示數較大，若電路中只有一處故障，則該故障可能是（ ）

A. L2斷路 B. L2短路 C. L1斷路 D. L1短路

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】運用知識解決問題

（1）陽光下車身看起來很“耀眼”，這是光的________反射現象，小轎車的前窗玻璃傾斜安裝，可以避免因________成像而對司機的視線造成干擾．

（2）如圖甲所示，兩平面鏡相互垂直．請根據光的反射定律，畫出經過平面鏡后的反射光線，并標出第二次反射后反射角的大小______________．

請根據平面鏡成像特點在乙圖中畫出物體AB所成的像_____________________．

（3）某人站在穿衣鏡前1.5m處，他在鏡中的像到鏡面的距離是________m，當他向鏡前進0.5m，則人與像間的距離是________ m．若使這人遠離鏡面，則人在鏡中像的大小________（填“變大”“變小”“不變”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】【2016·自貢卷】某同學連接的電路如圖所示，他所用的電源是四節(jié)新干電池串聯組成的電池組，當他將開關閉合后，電壓表的示數為2V，則L1兩端的電壓為______，L2兩端的電壓為______．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】光的反射分為_____和_____兩種，我們能從不同的方向看到本身不發(fā)光的物體，是因為光線投射到物體上發(fā)生了_____的緣故．如圖所示入射光線與平面鏡的夾角是30°，入射光線與反射光線的夾角是_____．當入射光線垂直射向鏡面，入射角為_____度，反射角為_____度，光的傳播方向改變了_____．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】一輪“超級月亮”伴隨著滾滾霧霾在首都冉冉升起，“超級月亮”是指月亮距離地球近距離的狀態(tài)，關于超級月亮說法正確的是（ ）

A. “明月松間照”，皎潔的月亮照耀松林，是因為它本身就是光源

B. 一架飛機輕輕拂過月亮的面龐，留下了短暫的暗影，是因為光不能沿直線傳播

C. “舉頭望明月，低頭做試卷”，我們所看到的月亮其實是虛像

D. 滾滾霧霾說明分子在做不停息的熱運動

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】現要測量一只阻值約為數百歐的電阻Rx.能提供的器材有:干電池兩節(jié)、電壓表(量程為0-3 V,0-15 V)、電流表(量程為0-0. 6 A,0-3 A) 、滑動變阻器R(100Ω 2A)和電阻箱R0 (0-9999Ω5A)各一只、開關和導線若干.各組同學都提出了自己的設計方案并畫出了如圖所示的電路圖，請將老師和學生的三段對話補充完整:

對話1 老師:“同學們很聰明，這三種方案中，是否都是可行的?”

c組的一位同學:“a組方案不可行，因為______________________，不能準確測量.

對話2 老師:“b組同學設計的電路，如何測量出Rx的阻值呢?請b組同學匯報一下.”b組中一位同學:“將滑動變阻器滑片調至最左端，讀出電壓表的示數為U，再將滑片調至阻值最右端，讀出電壓表的示數為Ux，結合滑動變阻器的銘牌就可以得出電琴Rx的阻值為__________ .”(寫出Rx的計算表達式)

對話3 老師:“b組同學設計的電路很好!b、c兩組同學設計的方案哪種方案更合理?”

c組中一位同學:“我們組的實驗方案更合理，因為我們的方案不僅能測量出未知電阻的阻值，而且測量結果可以比b組更準確.理由是______________________.”

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