（2010?本溪）如圖所示是某同學(xué)玩排球的一個(gè)場(chǎng)景，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
分析：（1）力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的；
（2）物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，包括運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向的變化兩個(gè)方面；
（3）地面附近的一切物體都受到重力的作用；
（4）物體受平衡力作用時(shí)保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動(dòng)，二力平衡的條件是：作用在同一物體上，大小相等，方向相反，作用在同一直線上．
解答：解：A、擊打排球時(shí)，手對(duì)球施加了力，由于物體間力的作用是相互的，因此手感到疼，該選項(xiàng)說(shuō)法正確，符合題意；
B、排球在空中飛行的過(guò)程中，其運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向不斷發(fā)生變化，因此運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也是改變的，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，不符合題意；
C、排球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，受到重力的作用會(huì)向下落，因此受力不為零，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，不符合題意；
D、排球在地面上靜止時(shí)，所受重力和地面對(duì)球的支持力都是作用在球上，并且大小相等，方向相反，作用在同一直線上，因此是一對(duì)平衡力，該選項(xiàng)說(shuō)法正確，符合題意．
故選AD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了力的作用的相互性、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、平衡力的辨別，是力學(xué)中比較重要的知識(shí)，是中考的熱點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?本溪）如圖是小巖自制的小樂(lè)器，他將寬窄不同的橡皮筋纏到一個(gè)小盒上，又在小盒的兩端各放一支筆，用來(lái)拉緊橡皮筋，彈撥橡皮筋，橡皮筋就會(huì)
振動(dòng)
振動(dòng)
發(fā)出聲音，如果用相同的力撥動(dòng)這些寬窄不同的橡皮筋，由于橡皮筋的振動(dòng)
頻率
頻率
不同，所發(fā)出聲音的
音調(diào)
音調(diào)
也不同．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?本溪）如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，閉合開(kāi)關(guān)S后，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)將
變大
變大
（填“變小”“不變”或“變大”）．如果電路中再接入一個(gè)電壓表，使滑片P向左移動(dòng)時(shí)所接電壓表的示數(shù)變大，則電壓表應(yīng)并聯(lián)在圖中的
a、b
a、b
 （填“a、b”“b、c’”或“a、c”）兩點(diǎn)之間．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?本溪）如圖所示，是我國(guó)冰壺選手在2010年冬奧會(huì)女子冰壺比賽中的一個(gè)場(chǎng)景．小麗在觀看比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)：兩名運(yùn)動(dòng)員在冰壺的前面“刷冰”時(shí)，冰壺的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．小麗聯(lián)想到教材中的探究實(shí)驗(yàn)，她想：
（1）若將冰壺?fù)Q成冰塊，用同樣的方法在冰面上就可以探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”．
①小紅對(duì)小麗的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，小紅的異議是此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不易控制冰塊的初始速度，假如可以利用木板搭成斜面，為了保證冰塊滑到冰面時(shí)的速度相同，應(yīng)進(jìn)行的操作是
讓冰塊從斜面的同一高度由靜止滑下
讓冰塊從斜面的同一高度由靜止滑下
．
②假如在“刷冰”的過(guò)程中，冰面沒(méi)有熔化，“刷冰”的目的是為了改變冰面的
粗糙程度
粗糙程度
，從而改變阻力大小．
③通過(guò)比較冰塊在不同冰面上前進(jìn)的
距離
距離
，就可以探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”．假如冰面上沒(méi)有阻力，運(yùn)動(dòng)的冰塊將
做勻速直線運(yùn)動(dòng)
做勻速直線運(yùn)動(dòng)
．
（2）若選用大小不同的冰塊，再增加一個(gè)木塊，用此實(shí)驗(yàn)裝置還可以探究動(dòng)能大小與
速度
速度
和
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2010?本溪）如圖甲所示，是小紅設(shè)計(jì)的測(cè)量額定電壓為“3.8V”小燈泡電阻的部分實(shí)驗(yàn)電路，若電源電壓為6V，小燈泡的電阻大約是10Ω，小紅在連接實(shí)驗(yàn)電路的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電壓表0--15V量程損壞，只有0～3V的量程可以使用：

（1）若小紅想測(cè)小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻，請(qǐng)用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線把電路連接完整．
（2）實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)可供選擇的滑動(dòng)變阻器分別為“5Ω  1A”“10Ω  1A”，為了順利完成實(shí)驗(yàn)，小紅應(yīng)選擇
“10Ω 1A”
“10Ω 1A”
的變阻器最為合適．
（3）dx紅在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中．調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使小燈泡正常發(fā)光，電流表的示數(shù)如圖乙所示，電流表的讀數(shù)為
0.3
0.3
A，小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻為
12.7
12.7
Ω．根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)小紅繪制了如圖丙所示的U-I圖象，則
乙
乙
（填“甲”或“乙”）是小燈泡的U-I圖象，原因是
燈絲電阻隨溫度的升高而增大
燈絲電阻隨溫度的升高而增大
．
（4）小紅還想探究“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體電阻”的關(guān)系，她設(shè)計(jì)的電路圖如圖丁所示：
①若小紅閉合開(kāi)關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表無(wú)示數(shù)，用電壓表分別測(cè)R1、R2（R1≠R2）兩端的電壓，電壓表并聯(lián)在R1兩端時(shí)有示數(shù)，并聯(lián)在R2兩端時(shí)無(wú)示數(shù)，則此電路發(fā)生故障的原因是
R1斷路
R1斷路
．
②排除故障后，小紅分別用電壓表測(cè)出了R1、R2兩端的電壓，請(qǐng)你猜想：通過(guò)以上操作，她能探究出“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體電阻”的關(guān)系嗎？
不能
不能
（填“能”或“不能”），你猜想的依據(jù)是
無(wú)法控制R1、R2兩端的電壓相同且無(wú)法改變電流大小
無(wú)法控制R1、R2兩端的電壓相同且無(wú)法改變電流大小
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?本溪）如圖所示，是某實(shí)驗(yàn)小組測(cè)量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

（1）請(qǐng)結(jié)合該小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，填寫(xiě)下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格．
物理量 燒杯和鹽水的總質(zhì)量/g 燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量/g
倒入量筒中鹽水的質(zhì)量/g
倒入量筒中鹽水的質(zhì)量/g
 倒入量筒中鹽水的體積/cm3 鹽水的密度/（g?cm-3）
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
63.2
63.2
17
17
 46.2
42
42
1.1
1.1
（2）小強(qiáng)回到家中，看到媽媽買的一小瓶少量的“橄欖油”，他想測(cè)一下“橄欖油”的密度，家中只有以下物品：足量的水，圓形水盆，刻度尺，一個(gè)能在水中豎直漂浮的、圓柱形薄壁平底質(zhì)量不計(jì)的玻璃瓶，請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)出“橄欖油”的密度，寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟和橄欖油密度表達(dá)式：
①實(shí)驗(yàn)步驟：
a．在玻璃瓶中盛入適量的橄欖油，用刻度尺測(cè)出橄欖油的高度h1．
b．在水盆中盛入適量的水，將盛有橄欖油的玻璃瓶放入水中，使其豎直漂浮在水面上，用刻度尺測(cè)出玻璃瓶浸入水中的深度h2．
c．計(jì)算橄欖油的密度．
a．在玻璃瓶中盛入適量的橄欖油，用刻度尺測(cè)出橄欖油的高度h1．
b．在水盆中盛入適量的水，將盛有橄欖油的玻璃瓶放入水中，使其豎直漂浮在水面上，用刻度尺測(cè)出玻璃瓶浸入水中的深度h2．
c．計(jì)算橄欖油的密度．
．
②密度的表達(dá)式ρ橄欖油=
ρ水h2
h1
ρ水h2
h1
   （用物理量的符號(hào)表示）．

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同步練習(xí)冊(cè)答案