一個焦距為10cm的凸透鏡，在物體由離凸透鏡30cm向距透鏡15cm處移動的過程中，成像的情況及物、像間距離的變化情況是：

A. 始終成實(shí)像，且像逐漸變大;　　

B. 始終成實(shí)像，且像逐漸變小;

C. 物、像之間的距離逐漸變大;　　

D. 物、像之間的距離逐漸變小.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

某同學(xué)上生物課時，用一個焦距為10cm的凸透鏡作放大鏡來觀察標(biāo)本上的細(xì)微部分，則凸透鏡與標(biāo)本的距離應(yīng)
小于
小于
10cm （選填“大于”、“等于”或“小于”）

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

有一個焦距為10cm的凸透鏡，要使它成一個縮小的像，則應(yīng)把物體放在離凸透鏡
大于20cm
大于20cm
位置上．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

小紅利用一個焦距為10cm的凸透鏡作放大鏡去觀察植物標(biāo)本，則標(biāo)本離凸透鏡的距離應(yīng)該是（　�。�

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）李明小組在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)前，首先要利用
 
和
 
測出一凸透鏡的焦距．做這個實(shí)驗(yàn)時，為了使像能成在光屏的中央，應(yīng)先調(diào)節(jié)好
 
和
 
的高度，使它們的中心跟
 
的中心大致在同一高度．
（2）實(shí)驗(yàn)中，他們選用一個焦距為10cm的凸透鏡．用一燭焰放在距此凸透鏡左側(cè)22cm處，則通過透鏡可以成一個
 
（選填“放大”或“縮小”）、
 
（選填“正立”或“倒立”）的
 
（選填“實(shí)”或“虛”）像．
（3）實(shí)驗(yàn)中，他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物距在10cm＜u＜20cm之間取不同數(shù)值時，雖然都成放大的像，但像的大小并不相同．于是他們對這一現(xiàn)象進(jìn)行研究，探究過程如下：
（A）他們提出“像大小與什么因素有關(guān)”的探究課題．
（B）李明提出“像的大小可能與物距有關(guān)”．
（C）他們作如下設(shè)計(jì)：選用一個焦距為10cm的凸透鏡，選用市售圣誕音樂賀卡中的紅色發(fā)光二極管作為物體，物距從11cm開始，每隔1cm選取一數(shù)據(jù)記錄點(diǎn)．
（D）量出紅色發(fā)光二極管的高度（即物體的大�。�
（E）實(shí)驗(yàn)中，分別取物距為11cm、12cm、13cm、14cm、15cm、16cm、17cm、18cm、19cm，在光屏上出現(xiàn)紅色發(fā)光二極管最清晰的像時，測量像的高度，并記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)．
（F）通過查閱資料，他們認(rèn)識到物理學(xué)中用“線放大率”來表示物體成像時的放大倍數(shù)．“線放大率”定義為“像的高度（用字母L表示）與物體的高度（用字H母表示）的比值”．
（G）算出所記錄數(shù)據(jù)中不同物距時的像的“放大率”，并由此得出相應(yīng)結(jié)論．
根據(jù)以上探究過程，完成下列問題：
①科學(xué)探究活動通常包括以下要素：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作等．
與上述過程中（A）步驟相應(yīng)的科學(xué)探究要素是
 
．
與上述過程中（C）步驟相應(yīng)的科學(xué)探究要素是
 
．
②根據(jù)（F）步驟中對“線放大率”的定義，寫出“線放大率”公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式．“線放大率”用字母M表示，則M=
 
．
③請你幫李明小組設(shè)計(jì)一個用來記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

把一個焦距為10cm的凸透鏡正對太陽放置，則溫度最高的點(diǎn)是（　　）
A、和太陽同側(cè)距凸透鏡光心前10cmB、和太陽異側(cè)距凸透鏡光心后10cmC、和太陽同側(cè)距凸透鏡光心前5cmD、和太陽異側(cè)距凸透鏡光心后5cm

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案