如圖所示,將適量的水注入一個(gè)帶有閥門的U形管內(nèi),待水面相平后關(guān)閉閥門K,接著從管的左右開口端分別向管內(nèi)注入等質(zhì)量的水和煤油(煤油不溶于水).則打開閥門K后,管中左側(cè)水面最終________________________.(選填“與右側(cè)油面相平”“高于右側(cè)油面”或“低于右側(cè)油面”)
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科目:初中物理 來源:2014-2015學(xué)年江蘇鹽城鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二下期開學(xué)檢測(cè)物理卷(解析版) 題型:選擇題
下列操作中,鐵塊的質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化的是
A.將它熔化成鐵水 B.磨掉鐵塊一個(gè)角
C.把它軋成薄鐵片 D.從地球運(yùn)到月球
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科目:初中物理 來源:[同步]2015年課時(shí)同步練習(xí)初二物理下冊(cè)(人教版)9-2 液體的壓強(qiáng)(解析版) 題型:填空題
如圖所示,重為6N、底面積為0.01m2的圓柱形容器放置在水平桌面上,內(nèi)裝20cm深的水,則水的質(zhì)量為________kg,水對(duì)容器底的壓強(qiáng)為________Pa;水平桌面受到的壓力和壓強(qiáng)分別為________N和________Pa.(g取10N/kg)
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科目:初中物理 來源:[同步]2015年課時(shí)同步練習(xí)初二物理下冊(cè)(人教版)9-2 液體的壓強(qiáng)(解析版) 題型:填空題
(2014遼寧沈陽)為了研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn),小剛將液體壓強(qiáng)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn).當(dāng)兩探頭置于空氣中時(shí),U形管液面相平.現(xiàn)將兩探頭分別放在甲、乙容器內(nèi)密度為ρ1和ρ2的兩種液體中,且兩探頭所處的深度相同時(shí),U形管中的液面位置如圖所示,則ρ1________ρ2(填“>”“<”或“=”);若使U形管中的液面再次相平,應(yīng)________(填“增大”或“減小”)乙容器中的探頭在液體中的深度.
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科目:初中物理 來源:[同步]2015年課時(shí)同步練習(xí)初二物理下冊(cè)(人教版)9-2 液體的壓強(qiáng)(解析版) 題型:填空題
如圖,在裝修房屋時(shí),工人師傅常用一根足夠長(zhǎng)的透明塑料軟管,里面灌入適量的水(水中無氣泡),兩人各持管的一端靠在墻面的不同地方,當(dāng)水靜止時(shí),在與水面相平的位置做出標(biāo)記.這樣做利用了________原理,對(duì)這個(gè)原理的利用請(qǐng)?jiān)倥e一例實(shí)例________.
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科目:初中物理 來源:[同步]2015年課時(shí)同步練習(xí)初二物理下冊(cè)(人教版)9-2 液體的壓強(qiáng)(解析版) 題型:選擇題
1648年,帕斯卡曾做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),如圖所示,在裝滿水的密閉木桶的桶蓋上,插入一根細(xì)長(zhǎng)的管子,然后在樓房陽臺(tái)上向細(xì)管子里灌水,結(jié)果只有幾杯水就把木桶壓裂了.該實(shí)驗(yàn)說明影響水產(chǎn)生壓強(qiáng)大小的因素是( 。
A.水的深度
B.水的體積
C.水的質(zhì)量
D.水的密度
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科目:初中物理 來源:[同步]2015年課時(shí)同步練習(xí)初二物理下冊(cè)(人教版)9-2 液體的壓強(qiáng)(解析版) 題型:實(shí)驗(yàn)題
如圖所示的液體壓強(qiáng)計(jì)是探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)________的儀器.當(dāng)橡皮膜不受壓力時(shí),U形管兩邊的液面保持________,橡皮膜受到的壓力越大,兩邊的液面差就________,說明橡皮膜受到的壓強(qiáng)________.
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科目:初中物理 來源:[同步]2015年課時(shí)同步練習(xí)八年級(jí)物理下冊(cè)(人教版)9-1 壓強(qiáng)(解析版) 題型:填空題
細(xì)心的小玲同學(xué)發(fā)現(xiàn),較重的衣服掛在圖中甲衣掛上時(shí)更不容易變形,這是因?yàn)閴毫σ欢〞r(shí),甲衣掛能增大與衣服的________,從而減小了對(duì)衣服的________.
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科目:初中物理 來源:2014-2015學(xué)年廣東始興縣墨江中學(xué)初二上期期末考試物理卷(解析版) 題型:填空題
人體的眼睛相當(dāng)于一架自行調(diào)節(jié)的 照相機(jī),如圖所示的四幅圖中,能正確表示近視眼成像情況的圖是 ,能正確表示近視眼矯正方法的是 .
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