【題目】如圖1是某同學(xué)探究“電流與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)電路.已知電源電壓為4.5V不變,所用定值電阻分別為5Ω、10Ω、20Ω、30Ω、40Ω.

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

R(Ω)

5

10

20

30

40

I(A)

0.4

0.2

0.1

0.08

0.05


(1)在連接電路的過程中,開關(guān)應(yīng)該是 . 開關(guān)閉合前,變阻器的滑片應(yīng)處于(選填“a”或“b”).
(2)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制不變.
(3)小明分別利用五個(gè)定值電阻做了實(shí)驗(yàn),上表是小明的實(shí)驗(yàn)記錄. a.小明在實(shí)驗(yàn)中電壓表所用的量程為
b.小明有一次實(shí)驗(yàn)是錯(cuò)誤的.試分析數(shù)據(jù),錯(cuò)誤的是第次,錯(cuò)誤的原因是
(4)該同學(xué)利用五個(gè)定值電阻要完成此實(shí)驗(yàn),變阻器的最大阻值至少Ω.
(5)實(shí)驗(yàn)中變阻器的功率變化范圍是
(6)圖2是小明根據(jù)正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的I﹣R或I﹣1/R圖象,正確的是

【答案】
(1)斷開;b
(2)定值電阻兩端的電壓不變
(3)0﹣3V;四;沒有控制電阻兩端的電壓不變
(4)50
(5)1W~0.125W
(6)丙
【解析】解:(1)在電路連接過程中開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài);閉合開關(guān)前,要把滑動(dòng)變阻器的滑片移到最右端即b端;(2)通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān),所以探究電流與電阻的關(guān)系,需保持導(dǎo)體兩端的電壓不變.所以更換電阻R后調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí),應(yīng)注意觀察電壓表,使其示數(shù)保持不變.(3)a、探究電流與電阻的關(guān)系,需保持導(dǎo)體兩端的電壓不變,根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)知U=IR=0.4A×5Ω=2V,故電壓表的量程為0~3V; b、探究電流與電阻的關(guān)系,需保持導(dǎo)體兩端的電壓2V不變,故第四次數(shù)據(jù)電流和電阻的乘積變?yōu)?V,故錯(cuò)誤,錯(cuò)誤原因?yàn)闆]有控制電阻兩端的電壓不變;(4)電源電壓為4.5V,定值電阻兩端的電壓為2V,故滑動(dòng)變阻器的電壓為4.5V﹣2V=2.5V,
定值電阻最大為40Ω,故電流的電流為:I= = =0.05A,
滑動(dòng)變阻器的最大值為:R最大= = =50Ω;(5)實(shí)驗(yàn)中變阻器的功率最小值為:P= = =0.125W;
變阻器的功率最大值為:P=UI最大=2.5V×0.4A=1W;(6)在電壓一定時(shí),I與R成反比,故甲乙錯(cuò)誤;
在電壓一定時(shí),I與 成正比,故丙正確.
所以答案是:(1)斷開;b;(2)定值電阻兩端的電壓不變;(3)a.0﹣3V;b.四;沒有控制電阻兩端的電壓不變; (4)50;(5)1W~0.125W; (6)丙.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖所示,電源電壓不變,R2=12Ω,小燈泡L標(biāo)有“6V 3W”字樣(不考慮燈絲電阻變化).當(dāng)S1、S2、S3都閉合時(shí),小燈泡恰好正常發(fā)光,此時(shí)電流表示數(shù)為0.6A,求:

(1)電源電壓和定值電阻R1的值各為多大?
(2)當(dāng)S1閉合S2、S3斷開時(shí),小燈泡消耗的實(shí)際功率是多大?

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】在下圖所示的電路中,電源電壓保持不變,閉合電鍵S后,電流表、電壓表示數(shù)均為零,其中電阻R1、R2可能出現(xiàn)了故障。現(xiàn)用一個(gè)完好的電阻R替換R2 , 閉合電鍵,

①若只有電壓表示數(shù)不為零,則原來的故障是。
②若只有電流表示數(shù)不為零,則原來的故障是

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】為了研究物質(zhì)的某種特性,某小組同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):他們在如圖所示的兩只完全相同的白色小瓶內(nèi)分別裝入50克的水和50克的煤油,實(shí)驗(yàn)時(shí),將兩只小瓶都放在太陽下暴曬,并利用溫度計(jì)測量液體升高的溫度,用計(jì)時(shí)器測量加熱的時(shí)間,并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、記錄在表一和表二中。(設(shè)兩只小瓶曬相同時(shí)間吸收的熱量相等)


①分析比較實(shí)驗(yàn)序號1~5或6~10的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可得出的初步結(jié)論是:
②分析比較實(shí)驗(yàn)序號的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可得出的初步結(jié)論是:質(zhì)量相同的不同種物質(zhì),升高的溫度相同,吸收的熱量不同。
③進(jìn)一步綜合分析比較表一、表二中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,并歸納得出結(jié)論。
(a)分析比較表一或表二中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可得出的結(jié)論是:質(zhì)量相同的同種液體,。
(b)分析比較表一和表二中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可得出的結(jié)論是:。
④另一小組的同學(xué)將圖16的小瓶表面涂成黑色,在瓶內(nèi)裝入50克的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得到如表三所示的數(shù)據(jù)。通過分析表一和表三的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可得出的結(jié)論是:。

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖是“探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置.實(shí)驗(yàn)中讓小球從斜面上某個(gè)高度由靜止沿斜面滾下,在底部與靜止在水平面上的木塊發(fā)生碰撞,木塊沿水平向右運(yùn)動(dòng)直至停止.小明一共做了甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn),圖中虛線位置是木塊最后停止的位置.
(1)實(shí)驗(yàn)中怎么比較小球動(dòng)能的大?
(2)分析甲、乙實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論是
(3)要探究動(dòng)能與速度的關(guān)系,應(yīng)比較實(shí)驗(yàn)(選填實(shí)驗(yàn)序號)
(4)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析可知,速度與質(zhì)量兩個(gè)因素,對動(dòng)能影響更大的是
(5)小球的機(jī)械能最后轉(zhuǎn)化為能.

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【題目】小明同學(xué)梳理了教材中相關(guān)的力學(xué)知識,如圖所示,其中分析錯(cuò)誤的是( )

A.圖甲中,所砌墻壁與重垂線平行時(shí),說明墻壁豎直
B.圖乙中,錘柄向下撞擊凳子時(shí),錘頭由于慣性就緊套在錘柄上
C.圖丙中,木塊運(yùn)動(dòng)越快,它受到的摩擦力就越小
D.圖丁中,用力壓或拉彈簧時(shí),彈簧形狀發(fā)生了變化,說明力可以改變物體的形狀

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】電梯為居民出入很大的便利,出于安全考慮,電梯設(shè)置有超載自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng),其工作原理如圖所示,R1為保護(hù)電阻,R2為壓敏電阻,其阻值隨壓力增大而減。铝姓f法正確的是(
A.電磁鐵是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的
B.工作時(shí),電磁鐵的上端為S極
C.超載時(shí),電磁鐵的磁性減小
D.正常情況下(未超載時(shí)),K與B接觸

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖所示,質(zhì)量為60kg的工人用滑輪組提升重物A,每個(gè)滑輪重均為50N,工人一只腳與地面的接觸面積為200cm2.人對繩子的拉力為300N時(shí),物體勻速上升.(g=10N/kg)求:

(1)重物勻速上升時(shí)人對地面的壓強(qiáng)?
(2)物體10s內(nèi)勻速上升了2m,人做功的功率?
(3)若繩子能夠承受的最大拉力為400N,重物提升過程中繩子重和摩擦對應(yīng)的額外功始終占總功的10%,求滑輪組的最大機(jī)械效率?

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】在“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示:

(1)試管中裝有適量的碎冰,燒杯中裝有適量水,按圖甲組裝時(shí)應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡與碎冰充分接觸,但不要碰到
(2)圖乙是根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄繪制的冰熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖象.由圖象可知:BC段的物質(zhì)處于(填“固態(tài)”“液態(tài)”或“固液共存態(tài)”),物體在a點(diǎn)時(shí)具有的內(nèi)能(填“大于”、“小于”或“等于”)在b點(diǎn)時(shí)的內(nèi)能.
(3)試管中的冰完全溶化后,若持續(xù)加熱,在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下將得到圖象中的DE段,這段時(shí)間內(nèi)試管中的水不能沸騰,是因?yàn)?/span>

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