利用如圖所示的實驗器材,測定額定電壓為6V的小燈泡電功率.已知滑動變阻器上標(biāo)有“12Ω 1A”字樣,電源電壓保持不變.實驗步驟如下:

(1)把電路連接完整。(要求滑片向右滑動時,電壓表的示數(shù)變大。)
(2)A.按照電路圖正確連好電路后,閉合開關(guān)S,此時電壓表示數(shù)為4.2V,對應(yīng)的電流表示數(shù)如圖乙所示.
B.調(diào)節(jié)滑片,當(dāng)P移至ab中點時,小燈泡恰好正常發(fā)光.
C.繼續(xù)調(diào)節(jié)滑片,當(dāng)P移至另一點時,燈泡偏亮,讀出電壓表、電流表值分別為6.5V、0.52A,記錄在下表中.

實驗次數(shù)
電壓表示數(shù)/V
電流表示數(shù)/A
亮度
功率/W
1
4.2
 
偏暗
 
2
6.0
 
正常
 
3
6.5
0.52
偏亮
3.38
(3)請你填全上表空格中的數(shù)據(jù),再分析表格中的信息.得到的結(jié)論是(寫出兩條即可):?
                                                                  ;
                                                                  。

(1)

(2)

實驗次數(shù)
電壓表示數(shù)/V
電流表示數(shù)/A
亮度
功率/W
1
4.2
 0.4
偏暗
 1.68
2
6.0
 0.5
正常
3.0
3
6.5
0.52
偏亮
3.38
(3)燈泡實際功率越大,燈越亮 燈泡的電阻隨溫度的升高而增大

解析

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2013?高郵市二模)為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學(xué)提出了一個實驗的原理設(shè)想:利用如圖所示的電熱器對水進(jìn)行加熱,測量相關(guān)的數(shù)據(jù),計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認(rèn)為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率.根據(jù)這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內(nèi)裝有水.甲、乙兩組同學(xué)分別使用兩個不同的電熱器,以及質(zhì)量不同的水  進(jìn)行實驗.表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數(shù)據(jù).(已知水的比熱容C)
        表1    水的質(zhì)量m=400g(甲組數(shù)據(jù))
時間(t)min 0 1 2 3 4 5 6 7 8
溫度(T)℃ 70 76 82 89 94 100 100 100 100
表2   水的質(zhì)量m=350g(乙組數(shù)據(jù))
時間(t)min 0 30 60 90 120 150 180 210 240
溫度(T)℃ 22 26 30 33 37 40 43 46 48
(1)實驗前,同學(xué)們對兩加熱器的發(fā)熱絲進(jìn)行了觀察比較,發(fā)現(xiàn)它們的材料和長度相同,于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據(jù)應(yīng)該是
電熱絲粗細(xì)不同
電熱絲粗細(xì)不同

(2)這個實驗方案的計算原理是P=
cm△t
t
cm△t
t
(物理量符號參照數(shù)據(jù)表所示)
(3)要計算電功率,甲小組處理數(shù)據(jù)時,只選擇了前六個數(shù)據(jù),其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏
(選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是
數(shù)據(jù)處理錯誤
數(shù)據(jù)處理錯誤
(選填“實驗誤差”或“數(shù)據(jù)處理錯誤”).
(4)合理處理數(shù)據(jù)后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)誤差比較小的是
組,原因是
乙組中水的溫度與周圍環(huán)境溫差小,熱量散失少
乙組中水的溫度與周圍環(huán)境溫差小,熱量散失少

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科目:初中物理 來源:2013屆江蘇省高郵市九年級下學(xué)期適應(yīng)訓(xùn)練(二模)物理試卷(帶解析) 題型:實驗題

為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學(xué)提出了一個實驗的原理設(shè)想:利用如圖所示的電熱器對水進(jìn)行加熱,測量相關(guān)的數(shù)據(jù),計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認(rèn)為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率。根據(jù)這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內(nèi)裝有水。甲、乙兩組同學(xué)分別使用兩個不同的電熱器,以及質(zhì)量不同的水進(jìn)行實驗。表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數(shù)據(jù)。(已知水的比熱容C)

表1   水的質(zhì)量m=400g (甲組數(shù)據(jù))
時間( t )/min
0
1
2
3
4
5
6
7
8
溫度( T )/℃
70
76
82
89
94
100
100
100
100
表2   水的質(zhì)量m=350g   (乙組數(shù)據(jù))
時間( t )/s
0
30
60
90
120
150
180
210
240
溫度( T )/℃
22
26
30
33
37
40
43
46
48
(1)實驗前,同學(xué)們對兩加熱器的發(fā)熱絲進(jìn)行了觀察比較,發(fā)現(xiàn)它們的材料和長度相同,
于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據(jù)應(yīng)該是           。
(2)這個實驗方案的計算原理是P=               (物理量符號參照數(shù)據(jù)表所示)
(3)要計算電功率,甲小組處理數(shù)據(jù)時,只選擇了前六個數(shù)據(jù),其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏       (選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是           (選填“實驗誤差”或“數(shù)據(jù)處理錯誤”)。
(4)合理處理數(shù)據(jù)后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)誤差比較小的是 組,原因是                                                。

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科目:初中物理 來源:2013屆江蘇省昆山市九年級第二次模擬考試物理試卷(解析版) 題型:實驗題

為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學(xué)提出了一個實驗的原理設(shè)想:利用如圖所示的電熱器對水進(jìn)行加熱,測量相關(guān)的數(shù)據(jù),計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認(rèn)為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率。根據(jù)這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內(nèi)裝有水。甲、乙兩組同學(xué)分別使用兩個不同的電熱器,以及質(zhì)量不同的水進(jìn)行實驗。表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數(shù)據(jù)。(已知水的比熱容C)

(1)實驗前,同學(xué)們對兩加熱器的發(fā)熱絲進(jìn)行了觀察比較,發(fā)現(xiàn)它們的材料和長度相同,

于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據(jù)應(yīng)該是            。

(2)這個實驗方案的計算原理是P=                (物理量符號參照數(shù)據(jù)表所示)

(3)要計算電功率,甲小組處理數(shù)據(jù)時,只選擇了前六個數(shù)據(jù),其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏        (選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是            (選填“實驗誤差”或“數(shù)據(jù)處理錯誤”)。

(4)合理處理數(shù)據(jù)后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)誤差比較小的是  組,原因是                                                 。

 

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科目:初中物理 來源:2012-2013學(xué)年江蘇省高郵市九年級下學(xué)期適應(yīng)訓(xùn)練(二模)物理試卷(解析版) 題型:實驗題

為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學(xué)提出了一個實驗的原理設(shè)想:利用如圖所示的電熱器對水進(jìn)行加熱,測量相關(guān)的數(shù)據(jù),

計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認(rèn)為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率。根據(jù)這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內(nèi)裝有水。甲、乙兩組同學(xué)分別使用兩個不同的電熱器,以及質(zhì)量不同的水進(jìn)行實驗。表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數(shù)據(jù)。(已知水的比熱容C)

表1   水的質(zhì)量m=400g (甲組數(shù)據(jù))

時間( t )/min

0

1

2

3

4

5

6

7

8

溫度( T )/℃

70

76

82

89

94

100

100

100

100

表2   水的質(zhì)量m=350g   (乙組數(shù)據(jù))

時間( t )/s

0

30

60

90

120

150

180

210

240

溫度( T )/℃

22

26

30

33

37

40

43

46

48

(1)實驗前,同學(xué)們對兩加熱器的發(fā)熱絲進(jìn)行了觀察比較,發(fā)現(xiàn)它們的材料和長度相同,

于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據(jù)應(yīng)該是           。

(2)這個實驗方案的計算原理是P=               (物理量符號參照數(shù)據(jù)表所示)

(3)要計算電功率,甲小組處理數(shù)據(jù)時,只選擇了前六個數(shù)據(jù),其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏       (選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是           (選填“實驗誤差”或“數(shù)據(jù)處理錯誤”)。

(4)合理處理數(shù)據(jù)后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)誤差比較小的是 組,原因是                                                。

 

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科目:初中物理 來源:2013年江蘇省揚州市高郵市中考物理二模試卷(解析版) 題型:填空題

為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學(xué)提出了一個實驗的原理設(shè)想:利用如圖所示的電熱器對水進(jìn)行加熱,測量相關(guān)的數(shù)據(jù),計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認(rèn)為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率.根據(jù)這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內(nèi)裝有水.甲、乙兩組同學(xué)分別使用兩個不同的電熱器,以及質(zhì)量不同的水  進(jìn)行實驗.表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數(shù)據(jù).(已知水的比熱容C)
        表1    水的質(zhì)量m=400g(甲組數(shù)據(jù))
時間(t)min12345678
溫度(T)℃7076828994100100100100
表2   水的質(zhì)量m=350g(乙組數(shù)據(jù))
時間(t)min306090120150180210240
溫度(T)℃222630333740434648
(1)實驗前,同學(xué)們對兩加熱器的發(fā)熱絲進(jìn)行了觀察比較,發(fā)現(xiàn)它們的材料和長度相同,于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據(jù)應(yīng)該是   
(2)這個實驗方案的計算原理是P=    (物理量符號參照數(shù)據(jù)表所示)
(3)要計算電功率,甲小組處理數(shù)據(jù)時,只選擇了前六個數(shù)據(jù),其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏    (選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是    (選填“實驗誤差”或“數(shù)據(jù)處理錯誤”).
(4)合理處理數(shù)據(jù)后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)誤差比較小的是    組,原因是   

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同步練習(xí)冊答案