作用在同一物體上，并且在同一直線上的兩個(gè)力F1=30N，F(xiàn)2=50N，下列情況可能的是


  1. A.
    合力的大小是80N，方向與F1的方向相反
  2. B.
    合力的大小是80N，方向與F2的方向相同
  3. C.
    合力的大小是20N，方向與F1的方向相同
  4. D.
    合力的大小是20N，方向與F2的方向相同
BD
分析：作用在同一直線上的兩個(gè)力，如果方向相同，則合力的大小等于二力之和，方向與這兩個(gè)力方向相同；
作用在同一直線上的兩個(gè)力，如果方向相反，則合力的大小等于二力之差，方向與較大的力方向相同．
解答：F1、F2兩個(gè)力作用在同一直線上，根據(jù)方向可得有兩種可能：
二力方向相同時(shí)：F合=F1+F2=30N+50N=80N，方向與F1、F2的方向相同；
二力方向相反時(shí)：F合=F2-F1=50N-30N=20N，方向與F2相同．
故選 B、D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查同一直線上二力的合成及應(yīng)用，屬于基礎(chǔ)題目，難度不大，重在審清題意．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景．
（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
，并通過(guò)調(diào)整
鉤碼個(gè)數(shù)
鉤碼個(gè)數(shù)
來(lái)改變拉力的大小．
（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片不能平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
平衡力是否在同一直線
平衡力是否在同一直線
．
（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在如圖所示情況下，小華下一步的操作是：
用剪刀將紙片剪開
用剪刀將紙片剪開
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景．
（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
，并通過(guò)調(diào)整
鉤碼數(shù)目
鉤碼數(shù)目
來(lái)改變拉力的大�。�
（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片
不能
不能
（選填“能”或“不能”）平衡．設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究不在
同一直線上
同一直線上
的兩個(gè)力能否平衡．

（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：
將卡片一剪兩半
將卡片一剪兩半
．
（4）小明選擇了圖乙所示的探究方案．他將兩個(gè)50g的鉤碼分別放在左右兩個(gè)相同的小盤內(nèi)，發(fā)現(xiàn)小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，接著，他在右邊小盤內(nèi)又加入一個(gè)2g的小鐵片，發(fā)現(xiàn)小車仍然靜止，其原因是
小車受到摩擦力
小車受到摩擦力
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景．

（1）小華將系于小卡片兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
，并通過(guò)調(diào)整
鉤碼的數(shù)量
鉤碼的數(shù)量
來(lái)改變拉力的大小．
（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片
不能
不能
（選填“能”或“不能”）平衡．設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡
不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡
．
（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是
把小長(zhǎng)片剪成兩半
把小長(zhǎng)片剪成兩半
．
（4）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是
不考慮
不考慮
（選填“考慮”或“不考慮”） 小卡片的重力，原因是此實(shí)驗(yàn)是探究
水平方向上的
水平方向上的
二力平衡的條件．
（5）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)．其主要原因是
A
A
．
A．減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響        B．小書片是比較容易獲取的才料
C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡  D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)
（6）小華在探究活動(dòng)結(jié)束后想到物體的平衡狀態(tài)包括靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那如何探究物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條件呢？小明提出了自己的實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧測(cè)力計(jì)拉著鉤碼在
任意方向
任意方向
（選填“水平方向”或“豎直方向”、“任意方向”）做勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)觀察到
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不變
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不變
現(xiàn)象，可以得出結(jié)論：物體靜止時(shí)的二力平衡條件同樣適用于物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖的裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼．
（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是不考慮小卡片的
重力
重力
；探究?jī)蓚�(gè)力大小關(guān)系時(shí)，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛鉤碼的個(gè)數(shù)．
（2）為了探究?jī)蓚�(gè)平衡力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：
旋轉(zhuǎn)
旋轉(zhuǎn)
（填“擠壓”、“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．
（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：
將卡片一剪為二
將卡片一剪為二

（4）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)．其主要原因是
小明實(shí)驗(yàn)中木塊在水平方向受到摩擦力的影響
小明實(shí)驗(yàn)中木塊在水平方向受到摩擦力的影響
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)小麗同學(xué)在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，將系于卡片兩對(duì)角的線，分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，并在兩個(gè)線端掛上相同的鉤碼，觀察卡片在什么情況下處于平衡狀態(tài)．
（1）如圖，在紙片處于平衡狀態(tài)后，小麗把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使小卡片受到的兩個(gè)拉力大小相等，方向相反．松手后，卡片卻不能保持平衡．她這樣做是為了說(shuō)明不在
 
上的兩個(gè)力不平衡．
（2）該實(shí)驗(yàn)中，為了說(shuō)明不是作用在同一物體上兩個(gè)力也不平衡，小麗可以怎么做？答：
 
．
（3）事實(shí)上，小麗的實(shí)驗(yàn)并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，因�(yàn)樾】ㄆ旧磉�有重力．這對(duì)小麗的實(shí)驗(yàn)結(jié)論
 
影響（選填“有”或“沒(méi)有”），因?yàn)?!--BA-->
 
．

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