小云用純水、淡鹽水、濃鹽水制得相同質(zhì)量的純冰、淡鹽冰、濃鹽冰.在相同的加熱條件下測量三者的溫度變化,并記錄到三組溫度隨時間的變化數(shù)據(jù)如表(純冰對應(yīng)①、淡鹽冰對應(yīng)②、濃鹽冰對應(yīng)③).
時間/min 0 5 10 15 20 25 30
①溫度/℃ -15 -10 -5 0 0 0 0
②溫度/℃ -15 -9 -3 -3 -3 -3 -3
③溫度/℃ -15 -5 -5 -5 -5 -5 -5
(1)請在圖中畫出純冰熔化時的溫度-時間的圖線.
(2)可從表格的數(shù)據(jù)中看出冰是
晶體
晶體
(晶體/非晶體),在第25min時冰處于
固液共存
固液共存
狀態(tài).
(3)由數(shù)據(jù)可知,含鹽濃度越高的冰,熔化前升溫越
(快/慢),并能在更
(高/低)溫度下熔化.
(4)京珠高速路面結(jié)冰時,養(yǎng)路工人會向結(jié)冰的路面撒鹽來融冰.這是選用了
鹽冰的熔點低
鹽冰的熔點低
分析:(1)在時間和溫度圖象上描繪時間和溫度對應(yīng)點,然后用光滑的曲線連接起來.
(2)晶體熔化時,不斷吸收熱量,溫度保持不變;非晶體熔化時,不斷吸收熱量,溫度不斷升高.
晶體熔化時,固液共存.
(3)由表格數(shù)據(jù)知,在相等時間內(nèi),吸收相同的熱量,比較溫度變化快慢.
比較純冰、淡鹽冰、濃鹽冰的熔點.
(4)根據(jù)得到的結(jié)論,解釋高速公路路面結(jié)冰撒鹽的原因.
解答:解:(1)在時間和溫度圖象上描出(0,-15)(5,-10)(15,-5)(20,0)(25,0)(30,0)各點,然后用光滑的曲線連接起來.如圖.
(2)冰熔化時,不斷吸收熱量,溫度保持不變,所以冰是晶體.冰在第25min時,冰還處于熔化狀態(tài),所以冰處于固液共存狀態(tài).
(3)由數(shù)據(jù)可知,0~5min內(nèi)三者吸收熱量相同,純冰升高5℃,淡鹽冰升高了6℃,濃鹽冰升高了10℃,所以含鹽濃度越高的冰,熔化前升溫越快;由表格數(shù)據(jù)知,純冰熔點是0℃,淡鹽冰是-3℃,濃鹽冰是-5℃,所以含鹽濃度越高的冰熔點更低.
(4)京珠高速路面結(jié)冰時,養(yǎng)路工人會向結(jié)冰的路面撒鹽來融冰.這是因為鹽冰的熔點低.
故答案為:(1)如上圖;(2)晶體;固液共存;(3)快;低;(4)鹽冰的熔點低.
點評:給定材料,在材料中尋找答案,并且用材料的結(jié)論來解釋生活中的問題,更容易考查學(xué)生能力,所以這是以后中考的熱點.
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:解答題

小云用純水、淡鹽水、濃鹽水制得相同質(zhì)量的純冰、淡鹽冰、濃鹽冰.在相同的加熱條件下測量三者的溫度變化,并記錄到三組溫度隨時間的變化數(shù)據(jù)如表(純冰對應(yīng)①、淡鹽冰對應(yīng)②、濃鹽冰對應(yīng)③).
時間/min051015202530
①溫度/℃-15-10-50000
②溫度/℃-15-9-3-3-3-3-3
③溫度/℃-15-5-5-5-5-5-5
(1)請在圖中畫出純冰熔化時的溫度-時間的圖線.
(2)可從表格的數(shù)據(jù)中看出冰是______(晶體/非晶體),在第25min時冰處于______狀態(tài).
(3)由數(shù)據(jù)可知,含鹽濃度越高的冰,熔化前升溫越______(快/慢),并能在更______(高/低)溫度下熔化.
(4)京珠高速路面結(jié)冰時,養(yǎng)路工人會向結(jié)冰的路面撒鹽來融冰.這是選用了______.

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科目:初中物理 來源:2010-2011學(xué)年廣東省廣州市番禺區(qū)八年級(上)期末物理試卷(解析版) 題型:解答題

小云用純水、淡鹽水、濃鹽水制得相同質(zhì)量的純冰、淡鹽冰、濃鹽冰.在相同的加熱條件下測量三者的溫度變化,并記錄到三組溫度隨時間的變化數(shù)據(jù)如表(純冰對應(yīng)①、淡鹽冰對應(yīng)②、濃鹽冰對應(yīng)③).
時間/min51015202530
①溫度/℃-15-10-5
②溫度/℃-15-9-3-3-3-3-3
③溫度/℃-15-5-5-5-5-5-5
(1)請在圖中畫出純冰熔化時的溫度-時間的圖線.
(2)可從表格的數(shù)據(jù)中看出冰是______(晶體/非晶體),在第25min時冰處于______狀態(tài).
(3)由數(shù)據(jù)可知,含鹽濃度越高的冰,熔化前升溫越______(快/慢),并能在更______(高/低)溫度下熔化.
(4)京珠高速路面結(jié)冰時,養(yǎng)路工人會向結(jié)冰的路面撒鹽來融冰.這是選用了______.

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