一個(gè)凸透鏡焦距為10cm，將點(diǎn)燃的蠟燭放在凸透鏡前30cm處，在透鏡的另一側(cè)光屏上得到一個(gè)像是（ ）
A．倒立縮小的實(shí)像
B．倒立放大的實(shí)像
C．倒立等大的實(shí)像
D．正立放大的虛像
【答案】分析：凸透鏡成像時(shí)，u＞2f，成倒立、縮小的實(shí)像，物像在凸透鏡的兩側(cè)．
解答：解：凸透鏡焦距為10cm，將點(diǎn)燃的蠟燭放在凸透鏡前30cm處，u＞2f，在另一側(cè)光屏上得到倒立、縮小的實(shí)像．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：凸透鏡成像的三種情況是凸透鏡成像習(xí)題的重要依據(jù)，一定要掌握．
u＞2f，成倒立、縮小的實(shí)像，物像在凸透鏡的兩側(cè)，2f＞v＞f．
2f＞u＞f，成倒立、放大的實(shí)像，物像在凸透鏡的兩側(cè)，v＞2f．
u＜f，成正立、放大的虛像，物像在凸透鏡的同側(cè)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2009?浦東新區(qū)二模）在“驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中：
①在實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)首先觀察并記下凸透鏡的
焦距
焦距
．
②在組裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，要調(diào)整凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在
同一高度
同一高度
．
③凸透鏡焦距為10厘米，在圖中，光屏上正好能得到一個(gè)清晰的像，與物體（燭焰）相比，像應(yīng)該是
縮小
縮小
（選填“等大”、“縮小”、“放大”）的．若凸透鏡位置保持不變，蠟燭由光具座的10厘米刻度處向30厘米刻度處移動(dòng)過(guò)程中，為了能在光屏上找到清晰的像，光屏應(yīng)該
向右移動(dòng)
向右移動(dòng)
（選填“向左移動(dòng)”、“向右移動(dòng)”、“位置不變”）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2011?松江區(qū)二模）在圖（a）中溫度計(jì)的最小分度值為
1
1
℃，示數(shù)為
5
5
℃．在圖（b）所示的“驗(yàn)證凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，凸透鏡焦距為10厘米，此時(shí)光屏上正好能得到一個(gè)清晰的像，則該像應(yīng)該是
縮小
縮小
（選填“等大”、“縮小”或“放大”）的．若凸透鏡位置保持不變，蠟燭由光具座的10厘米刻度處向30厘米刻度處移動(dòng)過(guò)程中，為了能在光屏上找到清晰的像，光屏應(yīng)該
向右移動(dòng)
向右移動(dòng)
（選填“向左移動(dòng)”、“向右移動(dòng)”或“位置不變”）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

.在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，首先應(yīng)調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏和燭焰，使它們的中心在同一直線上，并且大致_____在.如果凸透鏡焦距為10 cm，物距為25 cm，移動(dòng)光屏，可以在光屏上得到一個(gè)倒立、_____的實(shí)像.在照相機(jī)和投影儀中，成像情況與此類(lèi)似的是_______.

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小剛用蠟燭、凸透鏡和光屏探究凸透鏡成像的規(guī)律，其實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。要使像能夠成在光屏的中央，應(yīng)將圖中的光屏向______調(diào)整（選填“上”或“下”）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的凸透鏡焦距為10 cm，當(dāng)燭焰距凸透鏡15 cm時(shí)，移動(dòng)光屏至某一位置，在光屏上得到一個(gè)倒立、_______的清晰的像。

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科目：初中物理 來(lái)源：2009年上海市浦東新區(qū)中考物理二模試卷（解析版） 題型：解答題

在“驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中：
①在實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)首先觀察并記下凸透鏡的______．
②在組裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，要調(diào)整凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在______．
③凸透鏡焦距為10厘米，在圖中，光屏上正好能得到一個(gè)清晰的像，與物體（燭焰）相比，像應(yīng)該是______（選填“等大”、“縮小”、“放大”）的．若凸透鏡位置保持不變，蠟燭由光具座的10厘米刻度處向30厘米刻度處移動(dòng)過(guò)程中，為了能在光屏上找到清晰的像，光屏應(yīng)該______（選填“向左移動(dòng)”、“向右移動(dòng)”、“位置不變”）．

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