如圖是探究“物體動能的大小與什么因素有關?”的實驗示意圖.
①該實驗物體的動能是指物體
A
A
(選填“A”或“B”).
②該實驗物體動能的大小是通過
B被撞的距離大小
B被撞的距離大小
來反映的.
③該實驗物體的速度是指物體A從斜面上靜止?jié)L下與物體B
碰前A
碰前A
(選填“碰前A”、“碰后A”、“碰前B”或“碰后B”)的速度,它是通過
高度
高度
(選填“高度”或“質量”)來改變的.
④實驗中多次讓物體從斜面同一高度上靜止?jié)L下時,研究物體動能與物體質量的關系,可以得到的結論是
在速度相同時,物體質量越大,物體的動能越大
在速度相同時,物體質量越大,物體的動能越大
分析:(1)動能的決定因素有兩個:質量和速度,要利用控制變量法去研究.
研究與速度關系時要保證質量相同,速度不同.研究與質量關系時,要保證速度相同,質量不同.
(2)小球速度的大小是通過改變小球在斜面上的高度實現(xiàn)的,小球動能的大小是通過物體B被推動移動的距離體現(xiàn)的
解答:解:①該實驗研究的主體是小球A,研究的是小球A動能的大小與速度和質量的關系;
②該實驗中小球動能的大小是通過B被撞距離的遠近體現(xiàn)的,B被撞的越遠,
說明小球的動能越大,被撞的越近,說明小球的動能越小,這里采用了轉換法的思想;
③該實驗物體的速度是指物體A從斜面上靜止?jié)L下與物體B碰撞時碰撞前A的速度,
這個速度的大小是通過控制小球A在斜面上的高度改變的;
④為了研究物體動能與物體質量的關系,實驗中多次讓不同質量的物體從斜面同一高度上靜止?jié)L下時,
由實驗可知,在速度相同時,物體質量越大,物體的動能越大.
故答案為:①A;②B被撞的距離大;③碰前A;高度;④在速度相同時,物體質量越大,物體的動能越大.
點評:解題時要注意,兩種物理學方法的使用:①由木塊在水平面上移動的距離遠近來體現(xiàn)球的動能多少,是一種轉換法;
②動能的大小與質量和速度有關,實驗時用控制變量法分別探究.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是探究物體動能大小與物體的質量、速度關系的實驗示意圖.
(1)實驗中,小球撞擊木塊,使木塊向前滑行得越遠,表明小球對木塊
做的功
做的功
越多,因而小球具有的
動能
動能
就越大.
(2)在探究動能與速度的關系時,要保持小球的
質量
質量
不變,讓小球從
不同
不同
(填“相同”或“不同”)的高度滾下,以不同的速度推動木塊移動.
(3)總結該實驗的全部過程,得到的結論是:
運動物體的動能大小與其質量、速度有關,運動物體的質量越大、速度越大,其動能越大
運動物體的動能大小與其質量、速度有關,運動物體的質量越大、速度越大,其動能越大

(4)若水平面絕對光滑,小球到達水平面后,小球和木塊的運動狀態(tài)是
一起做勻速直線運動
一起做勻速直線運動

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?太倉市一模)如圖是探究“物體動能的大小與哪些因素有關”的裝置.讓同一小車從斜面上不同的高度由靜止開始運動,碰到同一位置的相同木塊上.目的是探究小車動能的大小與
速度
速度
的關系;若小車推動木塊移動的距離越大,說明小車對木塊
做功
做功
越多,從而判斷小車的動能越

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?南京二模)如圖是探究“物體動能的大小與哪些因素有關”的實驗裝置.讓同一個小車從斜面上的不同高度由靜止開始下滑,碰到同一位置的相同木塊上.目的是探究小車動能的大小與
速度
速度
的關系.讓小車從不同高度滑下是為了
使小車到達地面時速度不同
使小車到達地面時速度不同
.實驗中根據(jù)
木塊移動的距離
木塊移動的距離
,來判斷小車的動能大。畬嶒炛械玫降慕Y論是:
質量相同,物體的速度越大,動能越大
質量相同,物體的速度越大,動能越大

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是探究“物體動能的大小與什么因素有關?”的實驗示意圖.
①該實驗要探究的是物體動能的大小與物體
速度和質量
速度和質量
的關系;
②該實驗物體動能的大小是通過
B被撞擊后移動的距離
B被撞擊后移動的距離
來反映的;
③該實驗物體的速度是指物體A從斜面上靜止?jié)L下與物體B碰撞時
碰前A
碰前A
(選填“碰前A”、“碰后A”、“碰前B”或“碰后B”)的速度,它是通過高度來改變的; 
④實驗中多次讓物體從斜面同一高度上靜止?jié)L下時,應改變
物體A
物體A
(選填“物體A”或“物體B”)的質量,這是為了研究物體動能與物體質量的關系.

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是探究物體動能的大小與哪些因素有關的實驗裝置.
(1)實驗中通過觀察水平面上木塊被推動前進的距離長短,可知道小球
動能
動能
的大。
(2)實驗中分別將體積相等的實心銅球和鐵球從斜面的同一高度釋放,使得銅球和鐵球達到水平面時的
速度
速度
相同,這是為了探究動能與
質量
質量
的關系.

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