分析 (1)在調(diào)節(jié)杠桿平衡時(shí),哪端高,平衡螺母向哪端調(diào)節(jié);調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡,這一調(diào)節(jié)過(guò)程的目的是為了使杠桿的自重對(duì)杠桿平衡不產(chǎn)生影響;
(2)實(shí)驗(yàn)中要根據(jù)杠桿的平衡條件計(jì)算,杠桿處于平衡狀態(tài),在左邊的阻力與阻力臂不變的條件,求出動(dòng)力不同時(shí)所對(duì)應(yīng)的動(dòng)力臂,這幾種情況都可以是杠桿平衡的方案;
(3)根據(jù)杠桿的平衡條件,確定在杠桿左側(cè)A點(diǎn)用一個(gè)動(dòng)力使杠桿平衡的力的方向和大;
(4)為得出普遍結(jié)論,應(yīng)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),測(cè)出多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);
(5)杠桿在水平位置平衡,使杠桿在水平位置平衡的目的是為了便于測(cè)量力臂.
解答 解:
(1)杠桿右端下傾,則左端較高,不管調(diào)節(jié)哪端的平衡螺母,都是將平衡螺母應(yīng)向左端調(diào)節(jié);直至重心移到支點(diǎn)處,使杠桿重力的力臂為零,這樣就可忽略杠桿的自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響;
(2)一個(gè)鉤碼的重是1N,設(shè)杠桿一個(gè)小格是L,
根據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2得,左邊=2N×3L=6NL,
由杠桿的平衡條件可知:杠桿平衡時(shí),右邊:F1L1=6NL;
由題干可知:鉤碼最多可用3個(gè),L1≤6;
即:一是F1=3N,L1=2L;二是F1=2N,L1=3L;三是F1=1N,L1=6L;
所以上面的條件的實(shí)驗(yàn)方案還有三種;其中一種方案如圖:
(3)根據(jù)杠桿平衡條件可知,杠桿左側(cè)F1L1=F2L2可知;FA=$\frac{2N×3L}{4L}$=1.5N,因?yàn)閮蓚(gè)力在杠桿支點(diǎn)的同一測(cè),所以?xún)蓚(gè)力的方向相反,所以在A的最小力與杠桿垂直向上,如下圖:
(4)做多次實(shí)驗(yàn),測(cè)出多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的目的是:避免實(shí)驗(yàn)的偶然性和結(jié)論的片面性,得出普遍結(jié)論;
(5)每次實(shí)驗(yàn)中,都要使杠桿在水平位置上平衡,力與杠桿垂直,力臂在杠桿上,可以直接讀取力臂大小,便于測(cè)量力臂.
故答案為:(1)左;消除杠桿自身重力對(duì)杠桿平衡的影響;(2)見(jiàn)上圖;(3)1.5N;見(jiàn)上圖;(4)使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性;(5)便于測(cè)量力臂.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了杠桿的調(diào)節(jié)、杠桿平衡條件的應(yīng)用等問(wèn)題,杠桿在水平位置平衡時(shí),一方面可以避免杠桿自重對(duì)杠桿平衡的影響,另一方面便于測(cè)量力臂;為得出普遍結(jié)論,應(yīng)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),測(cè)出多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 放大的像都是虛像 | B. | 縮小的像都是倒立的 | ||
C. | 倒立的像都是縮小的 | D. | 實(shí)像都是縮小的 |
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鐵軌鋪在一根根的枕木上 | |
B. | 背書(shū)包要用扁而寬的帶,而不是細(xì)繩 | |
C. | 斧頭、剪刀等用過(guò)一段時(shí)間就要磨一磨 | |
D. | 推土機(jī)具有寬大的履帶 |
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A. | B. | ||||
C. | D. |
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