(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān),于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關(guān).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.

(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

上述甲、乙兩組實驗中:

①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的             

②選用圖甲探究的是動能與       的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         

③選用圖乙探究的是動能與            的關(guān)系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:

    “如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”

    “當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”

    “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.

    “做一做實驗不就知道了嗎?”

    于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.

    探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?

猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.

(3) 實驗器材和實驗裝置

如圖所示.

 

 

 

 
 


(4)實驗步驟                                                                

                                                                        .

(5)實驗記錄:(請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).

 

 

 

 

(6)預(yù)測:

如果實驗結(jié)論與猜想一致,則在實驗中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:

 ____________________________________________________________________________

 

 

【答案】

 

速度,速度,質(zhì)量一定時,速度越大動能越大(動能與速度有關(guān))質(zhì)量

改變斜面的坡度,分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下,比較平面上的紙盒被推動

的距離(2分)

次數(shù)

 

坡度

 

紙盒被推

動的距離

 

20

30

40

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

(2分)

紙盒被推動的距離相等(2分)

 

【解析】

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān),于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關(guān).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.

(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

上述甲、乙兩組實驗中:

①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的             

②選用圖甲探究的是動能與       的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         

③選用圖乙探究的是動能與            的關(guān)系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:

    “如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”

    “當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”

    “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.

    “做一做實驗不就知道了嗎?”

    于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.

    探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?

猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.

(3) 實驗器材和實驗裝置

如圖所示.

 

 

 

 
 


(4)實驗步驟                                                                

                                                                       .

(5)實驗記錄:(請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).

 

 

 

 

(6)預(yù)測:

如果實驗結(jié)論與猜想一致,則在實驗中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:

 ____________________________________________________________________________

 

 

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān),于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關(guān).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.

(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

上述甲、乙兩組實驗中:

①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的             

②選用圖甲探究的是動能與       的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         

③選用圖乙探究的是動能與            的關(guān)系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:

    “如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”

    “當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”

    “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.

    “做一做實驗不就知道了嗎?”

    于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.

    探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?

猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.

(3) 實驗器材和實驗裝置

如圖所示.

 

 

 

 
 


(4)實驗步驟                                                                

                                                                       .

(5)實驗記錄:(請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).

 

 

 

 

(6)預(yù)測:

如果實驗結(jié)論與猜想一致,則在實驗中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:

 ____________________________________________________________________________

 

 

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān),于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關(guān).
(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的             
②選用圖甲探究的是動能與      的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         
③選用圖乙探究的是動能與           的關(guān)系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”
“當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?

猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3) 實驗器材和實驗裝置
如圖所示.

 

 
 


(4)實驗步驟                                                                
                                                                       .
(5)實驗記錄:(請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預(yù)測:
如果實驗結(jié)論與猜想一致,則在實驗中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
____________________________________________________________________________

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科目:初中物理 來源:2010年廣東省湛江市初中畢業(yè)升學(xué)考試物理試題 題型:問答題

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān),于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關(guān).
(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的             
②選用圖甲探究的是動能與      的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         
③選用圖乙探究的是動能與           的關(guān)系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”
“當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?

猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3) 實驗器材和實驗裝置
如圖所示.

 

 
 


(4)實驗步驟                                                                
                                                                       .
(5)實驗記錄:(請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預(yù)測:
如果實驗結(jié)論與猜想一致,則在實驗中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
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