如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手分別輕撥與重?fù)茕摮呱斐鲎烂娴囊欢耍瑒t鋼尺發(fā)出的聲音
響度
響度
不同．如果不斷增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，則鋼尺每秒振動(dòng)的次數(shù)越來(lái)越
少
少
（填“多”或“少”），聲音的頻率越來(lái)越
低
低
（填“高”或“低”）．
分析：聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)幅度越大，響度越大；而音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動(dòng)快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高．
解答：解：輕撥與重?fù)茕摮�，�?huì)導(dǎo)致鋼尺振動(dòng)幅度不同，響度就不同；
音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動(dòng)快慢有關(guān)，改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，不斷增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，則鋼尺每秒振動(dòng)的次數(shù)越來(lái)越少，聲音的頻率越來(lái)越低，音調(diào)就越低．
故答案為：響度；少；低．
點(diǎn)評(píng)：解決此類音調(diào)、響度和音色的區(qū)分題目時(shí)，關(guān)鍵是把握各概念的決定因素，進(jìn)行區(qū)分．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

16、如圖所示，將一把鋼尺緊緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音．逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變
低
．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于
鋼尺振動(dòng)的頻率小于20Hz
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺就可以聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音．輕撥與重?fù)�，鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
不同，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，聲音的音調(diào)會(huì)逐漸
降低
降低
．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)振動(dòng)，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于
振動(dòng)頻率低于20Hz
振動(dòng)頻率低于20Hz
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端
（1）輕撥與重?fù)茕摮�，則鋼尺發(fā)出聲音的不同．這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是為了探究影響聲音
響度
響度
特性的因素．
（2）改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，則鋼尺發(fā)出聲音的也不同． 這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是為了探究影響聲音
音調(diào)
音調(diào)
特性的因素．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變
低
低
，當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于
鋼尺振動(dòng)發(fā)出次聲波，人耳是不能聽(tīng)到的
鋼尺振動(dòng)發(fā)出次聲波，人耳是不能聽(tīng)到的
．在彈奏吉他時(shí)，在彈奏時(shí)時(shí)而用力彈、時(shí)而輕彈，這樣做是為了改變聲音的
響度
響度
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端，輕撥與重?fù)茕摮�，使鋼尺振�?dòng)的
幅度
幅度
不同，則鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
就不同；若改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用相同的力撥尺，使鋼尺振動(dòng)的
頻率（或快慢）
頻率（或快慢）
不同，則鋼尺發(fā)出聲音的
音調(diào)
音調(diào)
就不同．

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同步練習(xí)冊(cè)答案