Question

（2007?岳陽）請你閱讀下面的文章：
                                    繞幾圈之后
增大磨察力的方法通常有兩種，即增大壓力、使接觸面粗糙．那么，還有沒有別的方法了呢？小明同學對自己提出了這樣的問題．
對此他進行了如下的研究：找一段棉線，在棉線的一端拴上一把大鎖，然后，把它搭在一根平放的圓棍上．如圖A中那樣，通過彈簧測力計來拉棉線的另一端．這時，要使大鎖不下落，用的力雖然比豎直向上提要少，但省的力卻不算多．
再如圖B那樣，將棉線在圓棍上繞一圈，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了．
再如圖C那樣，將棉線在圓棍上繞兩圈，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)更小了．
再如圖D那樣，將棉線在圓棍上繞四圈，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)幾乎為零．
對于上述現(xiàn)象，小明進行了歸納分析并得出了結論．
根據(jù)你的閱讀，請回答下列問題：
（1）小明同學可以得出一個什么結論？
（2）這一結論在日常生活、生產(chǎn)中有何應用？（請舉一例）
（3）小明在上述探究過程中是一個什么樣的思維過程？

Answer 1

分析：本題只要考查了三個方面的知識：
（1）如何應用控制變量法分析實驗結論：先找相同的條件，在找不同的條件，觀察實驗結果，說明實驗結果與實驗條件（不同條件）的關系．
（2）了解摩擦力在生活中的應用．
（3）了解科學探究的基本探究過程．

解答：解：（1）對比幾次實驗可知，其他條件都相同，只是每次纏繞的圈數(shù)不同，結果測力計的示數(shù)不同，所以可得如下結論：纏繞的圈數(shù)越多，摩擦力就越大．
（2）這一結論在日常生活、生產(chǎn)中有很多應用，如；①船靠岸時，將纜繩在纜柱上繞幾圈；②連接兩段導線時，兩段電線擰在一起相互纏繞．
（3）小明提出還有沒有別的增大摩擦力方法嗎？這一過程屬于科學探究中的提出問題這一要素．
他進行了如下研究：找一段棉線，在棉線的一端拴上一個沉重的東西（例如一把大鎖），然后，把它搭在一根平放的圓棍上（如鐵床的橫梁、自行車的大梁等），通過彈簧測力計來拉棉線的另一端．這一過程屬于科學探究的制定計劃、設計實驗這一要素．
將棉線在圓棍上繞一圈，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了，這一過程屬于科學探究的進行實驗、收集證據(jù)這一要素．
小明通過三次實驗對比摩擦力的大小，屬于科學探究的歸納分析、得出結論這一環(huán)節(jié)．
故答案為：（1）纏繞的圈數(shù)越多，摩擦力就越大；
（2）應用舉例：①船靠岸時，將纜繩在纜柱上繞幾圈．
（3）思維程序：提出問題--制定計劃與設計實驗----進行實驗與收集證據(jù)----歸納分析--得出結論．

點評：把握住利用控制變量法分析實驗結論的基本思路和了解科學探究的七個要素是解答此題的關鍵所在．