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探究活動
探究課題:“白氣”實驗
探究目的:通過實驗明確水蒸氣是看不見的氣體,理解看到的“白氣”的實質
探究過程:實驗裝置如圖所示.
①取一只1 000mL的大燒杯,內裝少量水,燒杯上加蓋玻璃片.
②將燒杯放在酒精燈上加熱至沸騰,觀察燒杯里沸水上方是否有“白氣”
③將玻璃片揭開,觀察沸水上方和燒杯外是否有“白氣”.
④再將玻璃片蓋上,觀察燒杯里沸水上方是否有“白氣”.
思考:
①你認為實驗中看見的“白氣”是什么?
②討論一下在爐火上燒開水時,水沸騰后是繼續(xù)加熱時看到的“白氣”多還是關火后看到的“白氣”多?說出理由,并觀察一下實際情況.
探究結果:燒開水時冒的“白氣”不是水變成了氣,而是水的氣體液化形成了水.
分析:水蒸氣是無色的,我們不能看到水蒸氣,水蒸氣遇冷液化成小水珠懸浮在空氣中形成白氣,我們可以觀察到白氣;環(huán)境溫度越低,水蒸氣液化越快,據此分析答題.
解答:答:①實驗中看到的“白氣”是水蒸氣遇冷液化變成的小水珠,小水珠懸浮在空氣中形成“白氣”.
②在爐火上燒開水,關火后,空氣溫度低,空氣中的水蒸氣液化快,產生的“白氣”多;
水沸騰后繼續(xù)加熱,相對來說周圍的空氣溫度高,水蒸氣與空氣的溫度差小,水蒸氣液化慢,看到的“白氣”少.
點評:我們看到的“白氣”實際上是水蒸氣液化成的小水珠,知道液化條件、分析清楚題意即可正確解題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:
“如果改變斜面的坡度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”
“當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀1斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方沒有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面低端的動能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面低端的動能是相同的.
實驗器材:
(1)實驗裝置如圖所示.
(2)除圖中裝置外,還應使用的器材有:
刻度尺
刻度尺

實驗步驟:
同一鋼球在三個不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,觀察鋼球在水平面上運動的距離是否相等
同一鋼球在三個不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,觀察鋼球在水平面上運動的距離是否相等

預測:如果實驗結論與猜想一致,則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是:
同一鋼球三次在水平面上撞擊木塊時,木塊運動的距離相等
同一鋼球三次在水平面上撞擊木塊時,木塊運動的距離相等

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

小紅猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關.
(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
①乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的
速度
速度

②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關系,得出的結論是:
質量一定時,速度越大動能越大
質量一定時,速度越大動能越大

③選用圖乙探究的是動能與
質量
質量
的關系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”“當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方沒有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3)實驗器材和實驗裝置如圖所示.

(4)實驗步驟
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下,比較平面上的紙盒推動的距離
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下,比較平面上的紙盒推動的距離

(5)實驗記錄:(請在下面設計記錄實驗數據的表格,不必填寫數據).
(6)預測:如果實驗結論與猜想一致,則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是:
紙盒被推動的距離相等
紙盒被推動的距離相等

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(1)李明小組在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗前,首先要利用
 
 
測出一凸透鏡的焦距.做這個實驗時,為了使像能成在光屏的中央,應先調節(jié)好
 
 
的高度,使它們的中心跟
 
的中心大致在同一高度.
(2)實驗中,他們選用一個焦距為10cm的凸透鏡.用一燭焰放在距此凸透鏡左側22cm處,則通過透鏡可以成一個
 
(選填“放大”或“縮小”)、
 
(選填“正立”或“倒立”)的
 
(選填“實”或“虛”)像.
(3)實驗中,他們還發(fā)現(xiàn)當物距在10cm<u<20cm之間取不同數值時,雖然都成放大的像,但像的大小并不相同.于是他們對這一現(xiàn)象進行研究,探究過程如下:
(A)他們提出“像大小與什么因素有關”的探究課題.
(B)李明提出“像的大小可能與物距有關”.
(C)他們作如下設計:選用一個焦距為10cm的凸透鏡,選用市售圣誕音樂賀卡中的紅色發(fā)光二極管作為物體,物距從11cm開始,每隔1cm選取一數據記錄點.
(D)量出紅色發(fā)光二極管的高度(即物體的大小).
(E)實驗中,分別取物距為11cm、12cm、13cm、14cm、15cm、16cm、17cm、18cm、19cm,在光屏上出現(xiàn)紅色發(fā)光二極管最清晰的像時,測量像的高度,并記錄相應數據.
(F)通過查閱資料,他們認識到物理學中用“線放大率”來表示物體成像時的放大倍數.“線放大率”定義為“像的高度(用字母L表示)與物體的高度(用字H母表示)的比值”.
(G)算出所記錄數據中不同物距時的像的“放大率”,并由此得出相應結論.
根據以上探究過程,完成下列問題:
①科學探究活動通常包括以下要素:提出問題,猜想與假設,制定計劃與設計實驗,進行實驗與收集證據,分析與論證,評估,交流與合作等.
與上述過程中(A)步驟相應的科學探究要素是
 

與上述過程中(C)步驟相應的科學探究要素是
 

②根據(F)步驟中對“線放大率”的定義,寫出“線放大率”公式的數學表達式.“線放大率”用字母M表示,則M=
 

③請你幫李明小組設計一個用來記錄并處理實驗數據的表格.

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科目:初中物理 來源:鼎尖助學系列同步練習 物理(九年級 全) 題型:065

探究與體驗

某校同學開展課外探究活動的課題是:探究金屬絲被拉斷時拉力的大小與什么因素有關?他們選擇了下列5個品種的金屬絲(每個品種有許多根),請你根據下列猜想選擇實驗所用的金屬絲:

(1)猜想一:相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時,其拉力大小與金屬絲長度無關.為驗證猜想一可以選用的金屬絲為________.

(2)猜想二:相同材料的金屬絲拉斷時單位橫截面積所受拉力相同.在猜想一已獲得驗證的情況下,為驗證猜想二應選用的金屬絲為________.

(3)猜想三:不同材料的金屬絲拉斷時,其單位橫截面積所受的拉力不同.

在猜想一、二都獲得驗證的情況下,為驗證猜想三應選用的金屬絲為________.

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同步練習冊答案