在進(jìn)行“怎樣使兩個(gè)小燈泡串聯(lián)亮起來”的探究活動(dòng)中,小明和小紅把兩個(gè)小燈泡逐一順次連接后,再將一只開關(guān)與他們連接,剛將線路兩端接到電源兩極,L2就亮了,但L1沒亮.
(1)他們在實(shí)驗(yàn)操作中不當(dāng)之處是:
連接電路過程中開關(guān)未斷開
連接電路過程中開關(guān)未斷開

(2)L1不亮,小明和小紅不能確定其是否損壞,請你幫他們設(shè)計(jì)一種檢查L1是否毀壞的方法(在圖1的虛線框中解答)

(3)經(jīng)檢查無誤后,接著他們又探究串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí),連接了如圖2所示的電路.在連接電路時(shí),實(shí)驗(yàn)時(shí)他們記錄了如下表一中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),如表中所示,從表中可以看出d處的電流比a、b、c處的電流大許多,此違背了串聯(lián)電路中
各處電流都相等
各處電流都相等
的規(guī)律,出現(xiàn)此情況的原因最可能是
測d處電流時(shí),電流表的量程看錯(cuò)
測d處電流時(shí),電流表的量程看錯(cuò)

表一:
測量處 電流/A
a 0.2
b 0.2
c 0.2
d 1.0
(4)另一小組的同學(xué)也探究串聯(lián)電路的電流特點(diǎn),用電流表測量電流時(shí),按規(guī)定應(yīng)先試觸,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在以下兩種情況:①指針偏轉(zhuǎn)角度很小;②指針反向偏轉(zhuǎn).試分別分析產(chǎn)生現(xiàn)象的可能原因,并說出相應(yīng)的解決方法填入表二中.
表二:
現(xiàn)    象 原    因 解 決 方 法
指針偏轉(zhuǎn)角度很小
指針反向偏轉(zhuǎn)
分析:(1)根據(jù)題意,兩燈泡串聯(lián),且連完最后一根線后,燈泡L2便發(fā)光,說明開關(guān)斷開;
(2)在串聯(lián)電路中,L1不亮,若燈泡損壞,則有沒有都不會(huì)對電路造成影響,可以通過將其擰下的方法來判斷;
(3)串聯(lián)電路中的電流相等,abc三處電流相同,只有d處的電流大許多,原因可能是量程選錯(cuò),導(dǎo)致讀數(shù)讀錯(cuò)了;
(4)掌握電流表的使用規(guī)則,若正負(fù)接線柱接反,則指針會(huì)反轉(zhuǎn);若所選擇的量程太大,則指針的偏轉(zhuǎn)角度會(huì)偏小.
解答:解:
(1)剛將線路兩端接到電源兩極,L2就亮了,說明連接電路過程中開關(guān)未斷開;
(2)由題意知,兩燈泡是串聯(lián)的,電路圖如圖所示:

可用導(dǎo)線與L2并聯(lián),若燈L1發(fā)光,則L1沒壞,若L1不發(fā)光,則是L1短路;
,
擰下L1,若燈L2不發(fā)光,則L1未壞,若L2仍發(fā)光,則L1被短路;
(3)指針偏轉(zhuǎn)角度很小,說明電流表的量程選擇太大,應(yīng)換接0~0.6A的量程;
若指針反轉(zhuǎn),說明電流表的正負(fù)接線柱接反,則應(yīng)交換正負(fù)接線柱上的導(dǎo)線.
故答案為:
(1)連接電路過程中開關(guān)未斷開;
(2)若燈L1發(fā)光,則L1沒壞,若L1不發(fā)光,則是L1短路;
擰下L1,若燈L2不發(fā)光,則L1未壞,若L2仍發(fā)光,則L1被短路;
(3)各處電流都相等;測d處電流時(shí),電流表的量程看錯(cuò);
(4)
現(xiàn)    象 原    因 解 決 方 法
指針偏轉(zhuǎn)角度很小 量程選擇太大  換接0~0.6A的量程 
指針反向偏轉(zhuǎn) 電流表的正負(fù)接線柱接反  交換正負(fù)接線柱上的導(dǎo)線 
點(diǎn)評(píng):本題考查了電路故障分析、探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律,同時(shí)考查了電流表的使用規(guī)則,認(rèn)真分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即可正確解題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

24、在進(jìn)行“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”的探究活動(dòng)中,魏明和屠潔兩人把一只開關(guān)和兩個(gè)小燈泡逐一順次連接后,剛將線路兩端接到電源兩極,L2就亮了,但L1沒亮.
(1)他們在實(shí)驗(yàn)操作中不當(dāng)之處是:
連接電路過程中,開關(guān)沒有斷開

(2)請畫出他們所連接電路的電路圖.
(3)關(guān)于L1沒亮,魏明認(rèn)為L1是壞的,但屠潔說L1沒壞.你應(yīng)該支持
屠潔
的觀點(diǎn).理由是
若L1壞了,L2也不會(huì)亮
,說出你對L1不亮可能原因的推測
被短路

(4)請你幫他們設(shè)計(jì)一種檢查L1是否毀壞的方法.
(5)在全班交流時(shí),魏明發(fā)現(xiàn)其他小組的兩盞燈串聯(lián)時(shí)一樣亮,他便將某一組的兩盞燈拿來與本組的兩盞燈比較,你認(rèn)為他應(yīng)該觀察燈泡的(
A

A.銘牌標(biāo)識(shí);B.玻璃泡大;C.燈絲是否完好

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科目:初中物理 來源: 題型:

30、在進(jìn)行“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”的探究活動(dòng)中,小明和小蘭兩人把一只開關(guān)和兩個(gè)燈泡逐一順次連接后,剛將線路兩端接到電源兩極,L2就亮了,但L1沒亮.
(1)他們在實(shí)驗(yàn)操作中不妥之處是
連接電路時(shí)開關(guān)沒有斷開

(2)小明認(rèn)為L1的燈絲斷了,但小蘭認(rèn)為這不可能.你支持
小蘭
的觀點(diǎn),理由是
兩個(gè)燈泡是串聯(lián)的,L1的燈絲斷了,L2不可能亮
.你認(rèn)為L1不亮的可能原因是
L1被短路或電路中電流遠(yuǎn)小于L1的發(fā)光電流

(3)在全班交流時(shí),小明發(fā)現(xiàn)其他小組的兩盞燈串連接入電路時(shí)一樣亮,他便將某一組的兩盞燈拿來與本組的兩盞燈比較,你認(rèn)為他應(yīng)該觀察燈泡的(
A

A.銘牌標(biāo)識(shí);    B.玻璃泡大;    C.燈絲是否完好;    D.玻璃泡是否變黑.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在進(jìn)行“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”的探究活動(dòng)中,小雨和小欣兩人把電源、一只開關(guān)和兩個(gè)小燈泡逐一順次連接,剛連接好最后一根導(dǎo)線,L2就亮了,但L1沒亮.
(1)她們在實(shí)驗(yàn)操作中不當(dāng)之處是:
連接電路時(shí)開關(guān)沒有斷開
連接電路時(shí)開關(guān)沒有斷開
;
(2)關(guān)于L1沒亮,小雨認(rèn)為是L1燈絲斷了,但小欣說L1燈絲沒斷.你應(yīng)該支持
小欣
小欣
的觀點(diǎn).理由是
因?yàn)閮蓚(gè)燈泡是串聯(lián)的,L1的燈絲斷了,L2不可能亮
因?yàn)閮蓚(gè)燈泡是串聯(lián)的,L1的燈絲斷了,L2不可能亮
;L1不亮,你認(rèn)為可能的原因是
L1被短路或電路中電流遠(yuǎn)小于L1的發(fā)光電流
L1被短路或電路中電流遠(yuǎn)小于L1的發(fā)光電流

(3)請你幫她們設(shè)計(jì)一種檢查L1的方法:
把L1從燈座上擰下來,看L2是否還亮,若L2不亮了,說明L1被短路了,若L2不亮了,說明L1斷路了
把L1從燈座上擰下來,看L2是否還亮,若L2不亮了,說明L1被短路了,若L2不亮了,說明L1斷路了

(4)在全班交流時(shí),小欣發(fā)現(xiàn)其他小組的兩盞燈串聯(lián)時(shí)不一樣亮,下列說法正確的是:
C
C

A.亮的燈泡電流大;
B.暗的燈泡電流大;
C.兩燈電流一樣大.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在進(jìn)行“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”的探究活動(dòng)中,小明、小紅和小華三人把一只開關(guān)和兩個(gè)小燈泡逐一順次連接后,剛將線路兩端接到電源兩極,L2就亮了,但L1不亮.
(1)他們在實(shí)驗(yàn)操作中不當(dāng)之處是:
連接電路時(shí),開關(guān)未斷開
連接電路時(shí),開關(guān)未斷開
;
(2)請?jiān)趫D甲的方框中畫出他們所連接電路的電路圖;
(3)關(guān)于L1不亮,小明認(rèn)為L1的燈絲斷了,但小紅說L1沒壞.你認(rèn)為
小明
小明
的觀點(diǎn)一定是錯(cuò)的,理由是
兩燈串聯(lián),如果燈L1的燈絲斷了,則電路斷路,電路中沒有電流,燈L2不亮
兩燈串聯(lián),如果燈L1的燈絲斷了,則電路斷路,電路中沒有電流,燈L2不亮
;
(4)小華支持小紅的觀點(diǎn),他認(rèn)為L1不是不亮,而是亮度太暗,人眼觀察不到.燈L1是否真的損壞?請你設(shè)計(jì)一種檢查方法(在圖乙的方框中解答或畫圖說明).

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