小紅、小明兩同學分別用鋁塊、某種液體來探究“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”。小紅同學用天平、量筒、質(zhì)量不等的鋁塊和水進行實驗，實驗數(shù)據(jù)如表一所示。小明同學用天平、量筒、燒杯和某種液體進行實驗，先在燒杯中加某種液體后測出它們的總質(zhì)量，再用量筒測出某種液體的體積，重復三次，實驗數(shù)據(jù)如表二所示。
表一                               表二

實驗序號
鋁質(zhì)量（g）
鋁體積（ml）
 
實驗序號
液體的質(zhì)量（g）
液體的體積（ml）
1
27
10
（1）
58
10
2
54
20
（2）
66
20
3
81
30
（3）
74
30
（1）小明表二中記錄的數(shù)據(jù)有明顯錯誤，其產(chǎn)生錯誤原因是           。
（2）利用哪些方法處理上述表一和表二中的數(shù)據(jù)，可說明密度是物質(zhì)的特性？
方法一：                   ；方法二：                    。
（3）某種液體的密度是           kg/m3.

（1）測液體質(zhì)量時，把燒杯質(zhì)量也算進去了
（2）算質(zhì)量與體積的比值  畫質(zhì)量與體積的圖像
（3）0.8×103

解析

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?工業(yè)園區(qū)二模）小紅、小明兩同學分別用鋁塊、某種液體來探究“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”．小紅同學用天平、量筒、質(zhì)量不等的鋁塊和水進行實驗，實驗數(shù)據(jù)如表一所示．小明同學用天平、量筒、燒杯和某種液體進行實驗，先在燒杯中加某種液體后測出它們的總質(zhì)量，再用量筒測出某種液體的體積，重復三次，實驗數(shù)據(jù)如表二所示．
                      表一                          表二
實驗序號 鋁質(zhì)量（g） 鋁體積（ml） 實驗序號 液體的質(zhì)量（g） 液體的體積（ml）
1 27 10 （1） 58 10
2 54 20 （2） 66 20
3 81 30 （3） 74 30
（1）小明表二中記錄的數(shù)據(jù)有明顯錯誤，其產(chǎn)生錯誤原因是
表二中的質(zhì)量記錄的是杯和液體的總質(zhì)量
表二中的質(zhì)量記錄的是杯和液體的總質(zhì)量
．
（2）利用哪些方法處理上述表一和表二中的數(shù)據(jù)，可說明密度是物質(zhì)的特性？
方法一：
質(zhì)量與體積比值
質(zhì)量與體積比值
；
方法二：
畫質(zhì)量與體積圖象
畫質(zhì)量與體積圖象
．
（3）某種液體的密度是
0.8
0.8
g/cm3．
（4）回憶我們在做這個實驗時，為什么要選取多種物質(zhì)，且對每種物質(zhì)都要收集多組數(shù)據(jù)？若對每種物質(zhì)僅收集一組數(shù)據(jù)是否可以？為什么？
是為了尋找結(jié)論的普遍正確性；不能；只測一組數(shù)據(jù)無法找出質(zhì)量與體積的關(guān)系
是為了尋找結(jié)論的普遍正確性；不能；只測一組數(shù)據(jù)無法找出質(zhì)量與體積的關(guān)系
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2011?宜賓縣一模）（一）小紅、小明兩同學分別用鋁塊、某種液體來探究“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”．小紅同學用天平、量筒、質(zhì)量不等的鋁塊和水進行實驗，實驗數(shù)據(jù)如表一所示．小明同學用天平、量筒、燒杯和某種液體進行實驗，先在燒杯中加某種液體后測出它們的總質(zhì)量，再用量筒測出某種液體的體積，重復三次，實驗數(shù)據(jù)如表二所示．
表一                                     表二
實驗序號 鋁質(zhì)量（g） 鋁體積（ml） 實驗序號 液體的質(zhì)量（g） 液體的體積（ml）
1 27 10 （1） 58 10
2 54 20 （2） 66 20
3 81 30 （3） 74 30
（1）小明表二中記錄的數(shù)據(jù)有明顯錯誤，其產(chǎn)生錯誤原因是
表二中的質(zhì)量記錄的是杯和液體的總質(zhì)量
表二中的質(zhì)量記錄的是杯和液體的總質(zhì)量
．
（2）利用哪些方法處理上述表一和表二中的數(shù)據(jù)，可說明密度是物質(zhì)的特性？
方法一：
求質(zhì)量與體積比值
求質(zhì)量與體積比值
；
方法二：
畫質(zhì)量與體積圖象
畫質(zhì)量與體積圖象
．
（3）某種液體的密謀是
0.8
0.8
g/cm3．
（4）回憶我們在做這個實驗時，為什么要選取多種物質(zhì)，且對每種物質(zhì)都要收集多組數(shù)據(jù)？若對每種物質(zhì)僅收集一組數(shù)據(jù)是否可以？為什么？
尋找結(jié)論的普遍正確性，不能，只測一組數(shù)據(jù)無法找出質(zhì)量與體積的關(guān)系
尋找結(jié)論的普遍正確性，不能，只測一組數(shù)據(jù)無法找出質(zhì)量與體積的關(guān)系

（二）如圖所示探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)，小曼同學作出以下猜想：
猜想A：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性
猜想B：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強
猜想C：外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強
為檢驗上述猜想是否正確，小曼所在小組通過交流與合作設(shè)計了以下實驗方案：
用漆包線（表面涂有絕緣漆的導線）在大鐵釘上繞制若干圈，制成簡單的電磁鐵，用以吸引大頭針．如圖所示的a、b、c、d為實驗中觀察到的四種情況．

根據(jù)小曼的猜想和實驗，完成下面填空：
（1）通過觀察電磁鐵
吸引大頭針的多少
吸引大頭針的多少
，可判斷它磁性的強弱．
（2）通過比較
a、b
a、b
兩種情況，可以驗證猜想A是正確的．
（3）通過比較
b、c
b、c
兩種情況，可以驗證猜想B是正確的．
（4）通過比較d中甲、乙兩電磁鐵，發(fā)現(xiàn)猜想C不全面，應補充
在電流相等的情況下
在電流相等的情況下
．
（5）小曼做完實驗又提出了一個新的問題：若將d中甲的大鐵釘去掉，那么甲、乙吸引大頭針數(shù)目是否還是甲多乙少呢？于是進一步猜想：D、甲多乙少   E、甲少乙多   F、甲一個也不吸引    G、無法判定
你認為她的猜想最有理由成立的是
G
G
；（填字母）

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小紅、小明兩同學分別用鋁塊、某種液體來探究“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”．小紅同學用天平、量筒、質(zhì)量不等的鋁塊和水進行實驗，實驗數(shù)據(jù)如表一所示．小明同學用天平、量筒、燒杯和某種液體進行實驗，先在燒杯中加某種液體后測出它們的總質(zhì)量，再用量筒測出某種液體的體積，重復三次，實驗數(shù)據(jù)如表二所示．
表一                                                                                        表二
實驗序號 鋁質(zhì)量（g） 鋁體積（ml） 實驗序號 液體的質(zhì)量（g） 液體的體積（ml）
1 27 10 （1） 58 10
2 54 20 （2） 66 20
3 81 30 （3） 74 30
（1）小明表二中記錄的數(shù)據(jù)有明顯錯誤，其產(chǎn)生錯誤原因是
測液體質(zhì)量時，把燒杯質(zhì)量也算進去了
測液體質(zhì)量時，把燒杯質(zhì)量也算進去了
．
（2）利用哪些方法處理上述表一和表二中的數(shù)據(jù)，可說明密度是物質(zhì)的特性？
方法一：
計算質(zhì)量與體積的比值
計算質(zhì)量與體積的比值
；方法二：
做出質(zhì)量與體積的圖象
做出質(zhì)量與體積的圖象
．
（3）某種液體的密度是
0.8×103
0.8×103
kg/m3．

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小紅、小明兩同學分別用鋁塊、某種液體來探究“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”。小紅同學用天平、量筒、質(zhì)量不等的鋁塊和水進行實驗，實驗數(shù)據(jù)如表一所示。小明同學用天平、量筒、燒杯和某種液體進行實驗，先在燒杯中加某種液體后測出它們的總質(zhì)量，再用量筒測出某種液體的體積，重復三次，實驗數(shù)據(jù)如表二所示。
表一                               表二
實驗序號
鋁質(zhì)量（g）
鋁體積（ml）
 
實驗序號
液體的質(zhì)量（g）
液體的體積（ml）
1
27
10
（1）
58
10
2
54
20
（2）
66
20
3
81
30
（3）
74
30
（1）小明表二中記錄的數(shù)據(jù)有明顯錯誤，其產(chǎn)生錯誤原因是           。
（2）利用哪些方法處理上述表一和表二中的數(shù)據(jù)，可說明密度是物質(zhì)的特性？
方法一：                   ；方法二：                    。
（3）某種液體的密度是           kg/m3.

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