如圖是一種建立在空間的太陽能電站向地球上固定區(qū)域供電的示意圖。在太陽能收集板上鋪設(shè)太陽能電池,通過光電轉(zhuǎn)換把太陽能轉(zhuǎn)換成電能,再經(jīng)微波轉(zhuǎn)換器將電流轉(zhuǎn)換成微波,并通過天線將電能以微波的形式向地面發(fā)送。地面接收站通過天線把微波能還原成電能。
(1)太陽能電池的硅片正對太陽時(shí),每平方米每秒鐘能接收的電能為1.2×104J,巨大的太陽能收集板的總面積為5×106m2。若接收的電能將全部發(fā)送出去,則太陽能電站每秒鐘發(fā)送的電能是多少?
(2)利用微波傳輸電能,實(shí)現(xiàn)了“無纜輸電”。輸電效率可達(dá)80%,地面接收站接收到的電功率是多少kW?
解:
(1)電池每秒鐘接收電能: W 接收=1.2×104J/m2×5×106m2=6×1010J        
∵全部發(fā)送     ∴每秒鐘發(fā)送電能:W= W 接收=6×1010J  
(2)地面每秒鐘接收的電能:W′W =0.8×6×1010J=4.8×1010J
接收的功率:
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖是一種建立在空間的太陽能電站向地球上固定區(qū)域供電的示意圖.在太陽能收集板上鋪設(shè)太陽能電池,通過光電轉(zhuǎn)換把太陽能轉(zhuǎn)換成電能,再經(jīng)微波轉(zhuǎn)換器將電流轉(zhuǎn)換成微波,并通過天線將電能以微波的形式向地面發(fā)送.地面接收站通過天線把微波能還原成電能.
(1)如果太陽能電池的硅片能提供的電能為12kW/m2,巨大的太陽能收集板的總面積為5×106m2,則太陽能電站的發(fā)電能力是多少kW?
(2)利用微波傳輸電能,實(shí)現(xiàn)了“無纜輸電”.輸電效率可達(dá)80%,若微波輸電采用的頻率是2450MHz.求微波的波長及地面接收站接收到的電能是多少kW?

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2009?湘潭模擬)如圖是一種建立在空間的太陽能電站向地球上固定區(qū)域供電的示意圖.在太陽能收集板上鋪設(shè)太陽能電池,通過光電轉(zhuǎn)換把太陽能轉(zhuǎn)換成電能,再經(jīng)微波轉(zhuǎn)換器將電流轉(zhuǎn)換成微波,并通過天線將電能以微波的形式向地面發(fā)送.地面接收站通過天線把微波能還原成電能.
(1)太陽能電池的硅片正對太陽時(shí),每平方米每秒鐘能接收的電能為1.2×104J,巨大的太陽能收集板的總面積為5×106m2.若接收的電能將全部發(fā)送出去,則太陽能電站每秒鐘發(fā)送的電能是多少?
(2)利用微波傳輸電能,實(shí)現(xiàn)了“無纜輸電”.輸電效率可達(dá)80%,地面接收站接收到的電功率是多少kW?

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是一種建立在空間的太陽能電站向地球上固定區(qū)域供電的示意圖.在太陽能收集板上鋪設(shè)太陽能電池,通過光電轉(zhuǎn)換把
太陽
太陽
能轉(zhuǎn)換成
能.如何將在空中產(chǎn)生的電通過“無纜輸電”的方式傳到地面呢?人們先將電流轉(zhuǎn)換成
電磁波
電磁波
,再通過天線向地面發(fā)送.

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科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖是一種建立在空間的太陽能電站向地球上固定區(qū)域供電的示意圖,在太陽能收集板上鋪設(shè)太陽能電池,通過光電轉(zhuǎn)換把太陽能轉(zhuǎn)換成電能,再經(jīng)微波轉(zhuǎn)換器將電流轉(zhuǎn)換成微波,并通過天線將電能以微波的形式向地面發(fā)送,地面接收站通過天線把微波能還原成電能.已知太陽能電池的硅片能提供的電功率為12kW/m2,則(結(jié)果保留二位小數(shù)):
(1)如果光電轉(zhuǎn)換效率為18%,那么在硅片處單位面積上太陽能的輻射功率是
 
kW;
(2)巨大的太陽能收集板的總面積為5×106m2,則太陽能電站的發(fā)電總功率是
 
kW;
(3)利用微波傳輸電能,實(shí)現(xiàn)了“無纜輸電”,輸電效率可達(dá)80%,那么地面接收站在一小時(shí)內(nèi)接收到的電能是
 
J.

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科目:初中物理 來源:2008年安徽省蕪湖市中考物理模擬試卷(一)(解析版) 題型:填空題

如圖是一種建立在空間的太陽能電站向地球上固定區(qū)域供電的示意圖.在太陽能收集板上鋪設(shè)太陽能電池,通過光電轉(zhuǎn)換把    能轉(zhuǎn)換成    能.如何將在空中產(chǎn)生的電通過“無纜輸電”的方式傳到地面呢?人們先將電流轉(zhuǎn)換成    ,再通過天線向地面發(fā)送.

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